一、幼儿中班自制教体育器械玩具怎么做

1、丰富的体育器械是开展体育活动的必备条件，它既可以激发幼儿参与活动的兴趣，又对发展幼儿的基本动作起着积极的作用。幼儿园为幼儿提供的体育器械很多，如呼啦圈、同心鞋、皮球、跳绳、高跷、平衡木、拱形门…还有淘气堡、滑滑梯、攀沿墙等大型玩具，教师们也知道要变着各种游戏方法让孩子们玩，孩子们也喜欢玩，但如果让他们每天面对，兴趣也会逐日渐弱。因此，有能力的幼儿园可以自制一些体育器械。

2、教师要通过对幼儿平日的活动进行细心观察，善于去发现幼儿喜欢些什么、需要些什么，从而有选择性的去制作出幼儿感兴趣的器械。还要善于在幼儿活动的过程中发现问题，不断地对器械进行改进，使其更为完善、更能符合幼儿的活动要求，更加具有锻炼的功效。如：根据幼儿园小朋友对小动物袋鼠跳的样子感兴趣，制作出了玩具“布袋娃娃”；由幼儿对蓝猫咕噜噜果奶的喜爱，用其空瓶制作了“保龄球”；由家中最最常见的皮鞋盒挖出两个孔制作成“大鞋与小鞋”等等器械。

这个有专门的幼儿园的体育器材采购的...不需要自己制作，自己制作安全性和可玩性达不到要求的。

二、幼儿园区域自制玩具的投放比例

不低于10%。幼儿园在教玩具配备上自制比例不应低于10%，各幼儿园要围绕教材，从生态、环保和安全的角度，充分利用各类自然资源和安全环保的废旧材料，提高自制教玩具的比例。厦门教育部门将开展针对幼儿教师教玩具制作的专项技能培训，提高幼儿教师的动手能力和专业技能。

据悉，今后该市在教师技能大赛幼儿组比赛中，将把现场制作教玩具列为必考内容。该市还将举行农村幼儿教师教玩具制作岗位大练兵，并将获奖教玩具进行展出，供幼儿教师学习和借鉴。该市还将推广莲花中心幼儿园的做法，鼓励农村教师就地取材，制作独具闽南文化和乡土特色的教玩具。

三、幼儿园自制玩教具的意义

幼儿园自制玩教具的意义为：保障幼儿游戏的权利、促进幼儿的学习与发展、开展幼儿可持续发展教育的重要途径、传承社会文化、促进家长参与和家园合作、促进教师的专业化发展等。

游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲密的伴侣。对于幼儿来说，“玩具”可以是任何东西。幼儿探索他们手边可及的每一样东西，并且可能把每一样东西都变成可玩的“玩具”。

通常我们把成人专门为儿童制作的、供儿童游戏之用的物品称为“玩具”，以区别于自然的，非专门制作的“玩具材料”。

在玩具生产之前，儿童自己寻找和选择玩物。当人们意识到儿童手中的玩物可能具有某种使用价值（例如，可以帮助儿童练习和掌握使用工具的基本技能）时，就开始主动地、有目的地为儿童自制教具。

当对于玩具的需要成为一种社会性的需要时，专门从事玩具制作与成批生产的人和作坊就出现了。工业革命和玩具生产告别了手工作坊而进入了产业化时代，直到发展成为现代庞大的玩具制造业。

玩具的起源和发展的历史表明，人们创造玩具，不仅仅是为了娱乐儿童，更重要的是为了帮助他们学习和掌握生产和生活的实用技能。玩具承载着成人对儿童的期望、教育意图、价值观和社会文化习俗等。娱乐性和教育形式玩具的基本特性。

四、如何收集和选择材料制作玩具和教具？制作教具和玩具应注意哪些问题

要求指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等；注意引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。

引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。

在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。

扩展资料：

幼儿园教育指导的相关要求规定：

1、教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。

2、教育活动目标要以《幼儿园工作规程》和本《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。

参考资料来源：百度百科-幼儿园教育指导纲要

您好，首先要注意材料不会对儿童造成伤害，比如说有害气味，形状，重量，大小都要考虑。

五、幼儿园教师怎样才能最大限度地发挥玩具材料的作用

自制玩具因为经济实用、安全环保，又能凸显教师心灵手巧的基本功，备受广大幼儿教师的喜爱。可是很多时候，教师们花费了大量心血，加班加点制作的玩具却收不到预期的效果：有的花哨抢眼，却经不起孩子的“重”击；有的精巧细致，可惜孩子们“不买账”，玩过一次就再也不想玩；有的干脆束之高阁，等待幼儿园有活动评比时，才与孩子们见面……我园在2013年江苏省幼儿园自制教玩具比赛中荣获二等奖，也引发了我对自制玩具的一些思考。

材料选择适合幼儿

老师们会发现，当我们想制作某件玩具时，很多材料却很难找到。记得曾看到一位幼儿教师的空间日志：我每天都在收“垃圾”，吃完肯德基，盒子带走；喝完饮料，瓶子带走；吃完海鲜，贝壳带走……顶住营业员们好奇的眼神，我要一直收“垃圾”!因为今天的“垃圾”，经过我们幼儿教师的巧夺天工，明天就可能会是孩子们的宝贝玩具。的确，自制玩具需要形态各异、材质不同的多种材料，这样才不会有“巧妇难为无米之炊”的尴尬。

作为幼儿教师，要及时收集整理各种能够制作玩具的原始材料。充分发挥家长资源，和孩子们共同收集整理。可以创设“班级宝贝”收集箱，告知孩子们把家中不用的空盒子、空瓶子等清洗干净，带来投放到收集箱中。教师定期整理收集箱，选择适合本班幼儿的材料制作玩具。材料选择时首先要求安全结实、便于操作。如制作烧烤台，有的幼儿教师选择牛奶箱子，有的选择饼干铁盒子。制作娃娃家的小椅子(农村幼儿园没有现成的)，有的幼儿教师选择用纸盒子，有的选择用铁奶粉罐，对比之下，就知道哪种更结实耐用。材料选择上还要遵循一物多玩原则，例如吃完的空贝壳，清洗干净后，可以在上面绘画、涂色，可以当五子棋玩，还可以投放到数学区供幼儿操作练习；再如空牙膏盒子，投至建构区，可以玩玩多米诺骨牌，可以拼拼搭搭玩叠叠高游戏，可以搭成迷宫，玩赛车游戏等。

根据以往经验，我们发现材料太多时，幼儿不知玩什么好，材料太少又不能满足幼儿游戏的需要。自制玩具的材料投放不是一成不变，需要教师及时观察了解幼儿游戏的情况，随着幼儿的发展水平随时增减材料，引导游戏情节的进一步发展。半成品的投入非常重要，它可以提高孩子再次加工创作的激情，可以让幼儿任意组合、加工，积极思考，充分想象，从而创造性地开展各种游戏。

过程创作陪伴幼儿

牢牢把握住自制玩具的目的性和趣味性，是我们制作玩具的关键所在。教师要明确自制玩具的出发点，首先来源于幼儿发展的需要。兴趣是最好的老师，只有对玩具感兴趣了，幼儿才愿意主动去摆弄操作，并在游戏中大胆表达自己的想法与创意。如果人云亦云，网上随便搜罗几个现成的自制玩具，“依葫芦画瓢”制作好丢给孩子玩，只会起到适得其反的效果。自制玩具的创作过程，不是幼儿教师的“个人才艺秀”，幼儿的参与度决定了游戏开展的深度和广度。人们常说：“好的开始，是成功的一半”，孩子高高兴兴地参与制作玩具全过程，将为游戏的开展奠定良好的情感基础。同时，幼儿对玩具的玩法、规则、注意事项等进一步了解，有助于提高幼儿后期参与游戏的热情。陶行知先生主张“教学做合一”，使教与学都以做为中心，以行求知，手脑并用。幼儿可以帮着教师剪剪小画纸，黏黏胶水等，既锻炼了幼儿动手动脑的能力，又激发了幼儿参与游戏的兴趣。做中玩，玩中学，达到发展幼儿想象力和创造力的目的，并让幼儿体验到创造的乐趣。

规则建立辅助幼儿

为何有些自制玩具总是被禁玩?思前想后，无非两点。一是怕孩子把玩具玩坏了，还要重新制作，增加教师的工作量。二是怕玩后收拾整理，费时又费力。所谓授之以“鱼”不如授之以“渔”。教师们在传授给幼儿游戏方法的同时，也要逐步培养幼儿遵守规则的意识。《3―6岁儿童学习与发展指南》中也提出：“重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向，是终身学习与发展所必需的宝贵品质。”我们要引导孩子学会耐心等待，不争抢同伴的玩具；自己也想玩某一件玩具时，可以与同伴协商解决；人多时不能大吵大闹，影响别人玩游戏；游戏结束之后，收拾整理玩具，物归原处，不影响下次玩游戏等。规则的建立和良好行为习惯的养成，是幼儿有序玩游戏的保证。

观察评价尊重幼儿

细心观察、科学评价，是促使孩子们参与到各种游戏过程中的一把金钥匙。史迈尔曾说：“对微小事物的仔细观察，就是事业、艺术、科学及生命各方面的成功秘诀。”《纲要》中也指出：“教师要从幼儿游戏行为和情感态度中学习分析幼儿的需要、经验以及动作、语言、认知和社会性等方面的现有发展水平，为设计教育环境、投放材料、组织教育活动收集信息。”面对孩子们的游戏，教师只有通过细心观察，才能知道幼儿游戏的空间、时间、玩具材料、伙伴、游戏内容等情况。教师要积极引导幼儿交流、分享游戏活动的经验和体会，运用启发式的语言与幼儿交流沟通，例如：“你还需要哪些辅助材料?” “在下一次游戏中，你还会有什么好的想法和创意吗，我真的很期待看到呢!”对于游戏中未能解决的问题，教师应鼓励幼儿，帮助幼儿拓宽思路，提高幼儿发现问题和解决问题的能力，让幼儿对下次游戏充满期待。

雷夫在《第56号教室的奇迹》中提出：“老师和家长都应谨记，上台表演的应该是孩子，即使他们并不完美。因为这正是艺术最美的地方――我们追求完美，但永远无法企及。追寻的过程就是一切。”自制玩具也正是如此，它不是为取悦成人而创作，不是为环境评比而准备，它的出发点和归宿都应以幼儿为本，为幼儿服务。让我们蹲下身来，站在孩子的角度，问一问孩子需要什么玩具?孩子喜欢什么玩具?树立正确的儿童观、教育观，时刻提醒自己把幼儿放在第一位，孩子们才会真正体验到自制玩具带来的快乐!