一、举例皮亚杰的游戏理论对学前游戏理论和实践的理想？

皮亚杰的游戏理论是从他的认知发展理论派生出来的，或者说，他关于儿童游戏的观点是他对儿童发展基本观点的扩展和具体化。皮亚杰认为，儿童的发展是由同化

-顺应的过程完成的。儿童的心理(皮亚杰称之为智力)既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。这种动作的本质就是主体对客体的适应。而个体的适应是通过同化和顺应这两种形式来达到机体与环境的平衡。所谓同化，是指在某种情境中，儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动。而顺应则是儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能。同化和顺应之间的协调或平衡就是认识上的适应，也是人的智慧行为的实质所在。在皮亚杰看来，游戏是学习新的物品和事物的方式，是形成和扩大知识与技能的方式，是把思维和行动结合起来的方式，是儿童智力发展的重要手段。

二、学前教育理论与实践转换最难的是？

最难的部分可能是如何将理论上的知识应用到实践中。学前教育理论描述了儿童学习和发展的一般规律和方法，而实践则是将这些理论和方法应用到具体的教育场景中。由于教育场景通常是复杂和多样化的，因此在实践中准确地应用理论可能需要克服许多困难和挑战。

此外，教育理论与实践之间的转换可能还需要对实践者的价值观、态度和技能进行调整。例如，教育理论可能提供了一些有效的教育方法和技术，但实践者可能需要将这些方法和技术融入到他们自己的教学方法和风格中，以达到最佳的效果。因此，转换教育理论与实践需要实践者对自己的教育方法和经验进行反思和调整，这可能需要一定的时间和努力。

三、理论与实践的区别？

1、侧重点不一样 理论：是对事物的一种认知、归纳，偏向于思想； 实践：是指各种客观的存在，偏向于动作。

 2、存在的领域不一样 理论：存在于人们的大脑里，表达在教科书和专用书籍、网络媒体等载体里。

 实践：存在于经济、政治、军事、教育、科学技术、文化、卫生、体育、民族、宗教、司法、社会治安、社会管理、社会交往、劳动就业与社会保障、公共服务等活动。

四、实践与理论的典故？

纸上谈兵。《史记·廉颇蔺相如列传》记载，战国时赵国名将赵奢的儿子赵括，少时学兵法，善于谈兵，父亲也难不倒他。后来代廉颇为赵将，只照搬兵书，不知变通。结果在长平之战中被秦兵打败。后用以比喻只凭书本知识空发议论，不能解决实际问题。

五、学前儿童语言游戏属于？

艺术领域。

幼儿游戏是伴随愉快体验的严肃表现；幼儿游戏既重过程，又重结果；幼儿游戏从其内在趣味性诱发儿童的内在动机，游戏规则的遵守是自愿的；幼儿游戏是在假想的情境中反映周围生活；幼儿游戏符合儿童学习的特点；幼儿游戏没有社会的使用价值，不直接创造财富，没有强制性的社会义务；幼儿游戏使幼儿的幻想状态内化。

六、学前儿童游戏的特征？

学前儿童的游戏主要具有以下特点：

(1)游戏是自发的、自愿的。

(2)游戏是自由自在的。

(3)游戏是愉快的。

(4)游戏是充满幻想和创造的。

七、学前儿童游戏的价值？

游戏对幼儿思维能力的发展非常重要。

一般游戏开发者都会充分考虑玩游戏的人的思维方式，使其喜欢游戏，在游戏的过程中，发挥思维。

只要选择适合年龄的游戏，那么对早期的智力开发非常有用，比起说教强很多，而且开发智力过程，非常自然。

但也需要大人的监管，比如游戏时间，眼睛保护等方面。

八、什么是学前儿童游戏？

幼儿园游戏教育活动中的角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏、语言游戏、数学游戏、音乐游戏、美术游戏、集体娱乐游戏，以及0～2岁婴幼儿游戏等内容。

九、与学前儿童注意的品质有关的游戏？

例如认识黑白： 妈妈把围棋棋子分成黑白两堆，或者将棋子摆成一个个黑白相间的方阵，让宝宝观察20~30秒钟，也允许他用手抓棋子玩儿，每天几次。三五天后，再把两种颜色的棋子混在一起，展示在宝宝面前。对年龄大一点儿的宝宝，妈妈可试着教他把黑的和白的分开，也可以用黑白两种颜色的扣子代替棋子完成游戏

十、理论与实践结合怎么写？

首先要明确，实践是检验真理的唯一标准，没有实践就没有发言权。但是理论和实践是相辅相成的关系，缺一不可。过度强调理论，只会流于形式，沦为纸上谈兵。过度着重实践，没有理论支撑，不便于实践的传播，失去不断进步的基础。比如我国的两弹一星就是理论和实践的完美结合。