游戏对幼儿思维能力的发展非常重要。
一般游戏开发者都会充分考虑玩游戏的人的思维方式，使其喜欢游戏，在游戏的过程中，发挥思维。
只要选择适合年龄的游戏，那么对早期的智力开发非常有用，比起说教强很多，而且开发智力过程，非常自然。
但也需要大人的监管，比如游戏时间，眼睛保护等方面。
学前儿童游戏的价值在于，吸引小孩子去观察一些颜色，以及对社会的一块分析。因此这个游戏的话，一般是用来提高小孩子的智商以及辨识辨别能力的分析。
主要着重的还是对于最早的从颜色上的一个分析，然后再次对形态，以及对形状分析，以及带静态和动态进一步发展。是一个循序渐进的过程。
儿童游戏分为分为几个时期
而同伴的出现 表示儿童进入了合作游戏的时期
在这一时期中，儿童与其他的玩伴互相配合，合作性的完成某一事情。
可以培养儿童的社会性技能
建议你去看看发展心理学
学前儿童数学其实主要是锻炼孩子的思维模式和逻辑模式！
1：实际操作法
老师或者家长可以为幼儿提供材料，环境以及用到的教具来让儿童自己去实践游戏，从中可以让儿童自己获得数学思维模式和逻辑！比如比较好的游戏玩法就是七巧板，大家都知道七巧板是由七个不同的板组成，但是它却可以用7个不同形状的板拼出来1600多种不同的图案！这个游戏可以让儿童提升自己的想象力和思维逻辑~可以让儿童用七巧板去拼出不同的图案！
2：讨论互动
家长或者老师可以引导的让儿童去对一个东西或者事物去感兴趣的讨论！比如可以拿出来一个拼出来的简易几何积木去让儿童玩耍，在中途可以提问儿童这个积木是由几块组成的？儿童在玩的过程中已经对积木产生了兴趣，这时候提出这样的问题，他们会更加有兴趣去思考，在探索结果的过程中，家长或者老师可以引导性的去和孩子讨论这个几何积木是怎么拼接起来的，用了多少块积木！大家可以来看一下火花思维做的一个实验：老师买来了一块圆形蛋糕，想要分给8个小朋友吃！但是老师给小朋友们出了一个问题：怎么可以三下把这个圆形蛋糕切成8块刚好分给8位小朋友呢？在这过程中，8位小朋友们纷纷开始了讨论，有的甚至自己拿笔去画，有的相互讨论！8位小朋友都有自己的答案，最终老师公布正确答案的时候有三名小朋友都回答正确了！这就是讨论互动法！
其实方法有很多种，看家长和老师怎么去找到适合自己孩子学习的方式和方法了！
学前儿童的游戏主要具有以下特点：
(1)游戏是自发的、自愿的。
(2)游戏是自由自在的。
(3)游戏是愉快的。
(4)游戏是充满幻想和创造的。
幼儿园语言教育旨在通过为幼儿提供有计划的学习活动，发展幼儿运用语言与人沟通的能力，提高幼儿思维的水平，满足幼儿欣赏语言美的需要。
因此，在幼儿园的语言教育中要注意词汇、口语表达、讲述与朗诵
艺术活动是幼儿精神生命活动的表现。
艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界认识的另一种语言人类把握世界的方式有理性的和感性的两种。幼儿在艺术活动中所呈现的是一种感性的对世界的把握。
艺术具有促进幼儿向善与益智等价值，艺术活动是幼儿的一种精神成长性需要的满足，是一种没有直接功利性的、以活动过程本身为目的的需要的满足。
1、具体性。游戏有内容、情节、角色、动作、语言、活动、玩具和游戏材料。
2、虚构性。是在假想的条件下完成的一种反映现实的活动，其情节和角色的扮演、活动的方式、代替物的使用，是象征性的。
3、兴趣性。形式生动活泼、富有趣味性，适合儿童心理和年龄特征，能使儿童主动参与。
4、自由自愿性。儿童自愿选择游戏内容、安排游戏进程，按自己的体力、智力和能力进行各种活动。
5、社会性。游戏是社会生活的反映，周围的现实生活是儿童游戏的基本源泉。借助游戏，儿童学习成人社会生活经验，从中看到未来生活的前景。
描写游戏的词语幼很好例如：精彩、刺激、好玩、梦幻、怪异、奇特、诱人、离奇、高雅、下流、庸俗、无聊、乏味、损人、着迷、惊心动魄、惊险刺激、望而生畏。描写游戏的成语：兴趣盎然、乐不可支、津津有味、妙趣横生、别有风趣、 出死入生、生死攸关、棋逢对手、将遇良才、混战厮杀、 其乐融融。
学前儿童学科学具备四个基本要素
1、探索态度
2、探索对象
3、探索过程
4、探索结果。
我国学前教育界和发展心理学界对“学前儿童”这一概念的认识并不完全一致。例如，许多人在翻译英语资料时，把“学龄前儿童”、“幼儿”以及“早期儿童”等不同内涵和外延的概念都译成“学前儿童”。把正式进入小学阶段学习前的儿童统称为学前儿童。
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