类别：观察记录
作者：李慧
年龄段/班：中班
【观察对象】辰辰
【观察时间】2017.5.19
【观察背景】
幼儿性格：文静，有想法和创意，善于思考。能够将心中所想所绘完整的表述，具有一定的表述能力和动手能力。
前期经验：幼儿很喜欢乐高搭建材料，一周会有3-4天去建筑角搭建物品。
遇到的问题 ：坚持性不够强，有时候搭建了一般会被旁人吸引。
环境创设 ：墙面各类搭建好的作品照片；窗沿上有幼儿完成的作品；乐高积木按颜色摆放。
【观察目标】
1、幼儿能否自主搭建自己心中所想的建筑
2、在遇到苦难时能否自行想出解决办法。
【观察过程】
1、辰辰来到建筑角，在材料框里找出类似滑板的东西，说我想要造一个滑滑梯，就像幼儿园的一样给小朋友们玩。
2、辰辰的底座很快就搭好了，于是她把第一块“滑滑梯放了上去，发现虽然滑滑梯的底部可以安装了，可是上面并没有可以支撑的东西。
3、于是她拿了一个乐高的窗户，把白色部分拆走，把滑滑梯正好安装在窗户里。并且还给滑滑梯建造了一个顶部。
4、一条滑滑梯的跑道显然不够，她开始搭建了第二条，可是装上滑滑梯，却总觉得哪里不对。还来是装反了，为了让滑滑梯更加逼真，辰辰还装了一个小人在上面。
5、另外两条滑滑梯也在建造中，在不断的调整下，辰辰的对于滑滑梯的摆放越来越有经验了，能够自行的调整滑道德位置。
6、右侧的滑滑梯终于建造好了，她想把右侧的话题也放到刚才建造滑滑梯上。可是怎么拼接，都拼接不上去，当中总有那么一条缝。
7、辰辰着急地向我求助，要怎么办。我给她提了点建议，如果建筑物不够高度，我们可以怎么把变高呢？可以用哪些高度的材料来试试呢？
8、辰辰很快的就找到了是和高度的材料并且拼接上去。
9、辰辰觉得增加的蓝色乐高凸出来了一块非常不好看，还装了一个圆形的装饰物。
10、终于大功告成了，辰辰的滑滑梯建造完毕，和自己的滑滑梯愉快的玩了起来。
【观察分析与反思】
分析：辰辰有想法的孩子，通过几块简单的“滑板”材料能够联想到学校的滑滑梯并且建构。这是一次有目的行为的建构，在建构的过程中孩子能够根据自己的想法进行
每次儿子看到户外活动滑滑梯，他都走不动道，他最喜欢的就是滑滑梯，所以有时候我着急就会绕开滑滑梯，不让他看见，只有这样我才能够准时回家做饭
1. 教师观察要点2. 在观察幼儿在户外自主活动时，要关注幼儿的行为表现，例如是否参与活动、是否与其他幼儿互动、是否表现出好奇心和探索欲等。同时也需要注意幼儿的安全状况，例如是否存在危险行为。3. 在观察记录表中，可以具体列出幼儿所参与的活动和表现，也可以添加幼儿的心理发展状况和情感表达，以便更好地了解幼儿的成长和发展。同时，观察记录表也可以作为与家长交流的一种方式，让家长更好地了解幼儿在幼儿园中的表现和成长情况。
以植物为例以植物观察为例
1、植物观察记录表由很多部分组成。如植物名称、生长地点。
当地气候特点：气温、度、湿度；
土壤的水分；
阳光：阴、雨、晴天
施肥：天/次
2、植物的哪些特点适合在上述的环境生存
根：泥土里；
茎：根上；
叶：茎上；
3、观察者的结论或感想
观察者随感： 从观察中可以出来，张子杰是个爱动脑筋的孩子，想象力也不错，就是动手能力还不够，遇到困难总喜欢找老师帮忙，尽管狮子是在老师的帮助下完成的，但从她脸上开心的笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悦中！ 分析幼儿对本区域的兴趣： A、非常感兴趣 B、一般 C、不感兴趣 老师提供的材料是多种多样的，有些是孩子们从自己的家里带来的，所以活动的兴趣较高，尤涛已经掌握了狮子的基本特征，可是做的过程中遇到了各种困难，这是由于孩子的年龄特点所致，另一方面，老师应该在制作前，示范一下各种材料的用法，再提供一些范例，让幼儿在制作的过程中有一个参考，不至于无从下手，由于时间原因，幼儿不能对各组材料进行一一尝试，因此我决定把这些材料提供在动手角，让幼儿尝试用多种材料进行制作装饰狮子。
幼儿注意安全，观察细致
场地有多大呢？户外滑滑梯几平到一两百平的都有，尺寸不一样价格也不一样，价格也是几千到几万不等，如果装一个30平米左右的就在三万左右
孩子们一定会喜欢的滑滑梯 因为户外滑滑梯是孩子们最爱的游戏之一，可以锻炼孩子们身体的协调和平衡能力，也能增强他们的自信心和勇气。在班级群文案中可以写道，孩子们将会在户外天地上畅玩，感受滑行的快乐和冒险的刺激，会让他们获得难忘的回忆和快乐的成长。同时，滑滑梯也可以让孩子们互相帮助，鼓励加油，提高团队意识和友谊的牵动。所以，在户外滑滑梯班级群文案中，可以写出这些合理性的，激发家长对于班级的参与和关注，让孩子们共同度过快乐的童年时光。
如果该幼儿园有提供贝聊的服务，家长每天可以在手机上查看孩子的在幼儿园的日常。
对幼儿的游戏进行观察是教师有效地指导和丰富幼儿游戏的前提。
通过观察，教师可以了解到何时应为幼儿的游戏提供额外的时间、空间、游戏材料或经验准备，以扩展和丰富进行中的游戏情节。
教师何时参与游戏或同伴何时给予帮助是适时的，教师怎样参与以及同伴怎样帮助是适合幼儿游戏需要的，都需要认真思考。
一、幼儿游戏观察的一般原则为了获得幼儿游戏行为的准确信息，观察者不论采用何种观察方法，都应遵循以下原则：1.应明确观察的目的，并选择适当的观察方法。
2.观察应在确保幼儿有机会展示他们所有游戏能力的情境中进行，既保证幼儿有丰富的、能引发他们各种游戏行为的材料，又保证幼儿有充分的游戏时间。
3.如果可能，应保证对幼儿室内和室外游戏进行观察。
研究表明，有些幼儿在室外游戏比在室内游戏更能表现出较高的社会性和认知水平。
4.应在幼儿彼此熟悉并熟悉环境后才开始对幼儿进行观察。
在与熟悉的同伴游戏时，幼儿会展现较高水准的社会性和认知水平。
若开学初就进行观察，可能会低估幼儿真实的游戏能力。
5.应持续观察，以确保记录的是幼儿典型的游戏行为。
二、幼儿游戏的观察记录游戏观察记录的方法一般有三种：行为核对表、等级量表和轶事记录。
观察者在决定使用何种记录方法时，应在“易于使用”和“丰富描述”两者之间作出选择。
1.行为核对表行为核对表主要用来核对幼儿在游戏中重要行为的出现与否，观察者预告将准备观察的项目列出，当出现此项目行为时，就在该项上画“√”。
运用行为核对表进行的游戏观察比较系统，记录信息更快捷。
2.等级量表等级量表与行为核对表有相似之处，两者都关注特定的游戏行为，便于记录信息。
然而，等级量表不仅仅简单地显示幼儿出现或未出现的行为，观察者还可以自己决定幼儿呈现的游戏行为的等级，并评价这些游戏行为的质量。
等级量表可用于评价那些难以量化的游戏行为及其品质。
与行为核对表相比，等级量表的不足在于需要通过制订等级来进行评价，这可能会降低资料的可靠性，也易出错。
3.轶事记录轶事记录是指简短地记录幼儿的游戏或游戏中的偶发事件。
这些记录可反映幼儿的游戏技能以及社会性、认知、情感和身体等方面发展的状况。
轶事记录可以在观察幼儿游戏的过程中进行，也可以在游戏结束之后进行——通过回忆描述游戏过程中发生的事件。
这样做的不足之处是有可能遗漏游戏中的重要信息。
轶事记录的内容可能很简短，但应包含以下信息：幼儿的姓名、性别，记录的日期，游戏的背景，以及对事件的客观描述和观察的结果等。
焦点应放在对游戏中所见所闻的描述上。
观察者在记录时还应注意以下几点：（1）记录要观察幼儿的游戏行为和内容。
（2）客观记录幼儿所说，保留原始对话的情趣。
（3）记录时保留游戏情节发展的顺f序。
（4）记录应客观而准确。
三、幼儿游戏的观察方法1.扫描观察扫描观察即分时段定人观察。
对班里的幼儿平均分配时间，在相同的时间里对每个幼儿轮流进行扫描观察。
这一方法适用于全体幼儿游戏的情况，一般在游戏开始或者结束时选用较多。
2.定点观察定点观察即定点不定人观察。
教师可以固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要在此点的幼儿都可以作为观察的对象。
适合于了解一个主题或者一个区域幼儿游戏的情况，可以获得一些动态的信息，了解到幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。
3.追踪观察追踪观察即定人不定点观察。
教师事先确定1——2个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。
被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里，固定人而不固定地点。
4.摄像记录观察摄像机、数码相机在家庭和幼儿园日益普及。
这些设备也可用作幼儿游戏观察的手段。
教师可以根据自己掌握的情况，灵活地选用不同观察方法进行观察，从幼儿的能力发展来看，各年龄班幼儿在游戏方面的表现是不同的。
因此，在观察时也要各有重点。
小班：小班幼儿主要处于平行游戏阶段，满足于操纵、摆弄物品。
对物品的需求是“别人有的，也要有”，对相同物品要求多。
矛盾的焦点主要在幼儿与物品的冲突上。
因此，小班观察的重点在幼儿使用物品上。
中班：随着认知能力的发展、生活经验的丰富以及游戏情节较小班复杂，中班幼儿处于角色的归属阶段。
虽然选择了一个角色，但想做多个角色的事情，想与人交往但尚无交往技能，是人与人交往出现冲突的多发期。
因此，观察的重点应该是幼儿与幼儿的冲突——不管是规则上的、交往技能上的，还是使用物品上的。
大班：随着生活范围的进一步扩大以及幼儿综合能力的提升，大班幼儿不断产生新的主题。
因新主题与原有经验之间的不和谐而产生冲突，运用已有经验并在现有的基础上创新，成为游戏观察的重点，同时相互交往、合作、分享、解决矛盾也成为游戏观察的另一个重点。
教师要真正了解不同年龄幼儿在游戏中所面临的挑战，明确不同年龄阶段幼儿游戏中的主要矛盾，通过自己的观察，适时地给予幼儿支持、帮助与引导，从而使幼儿的游戏水平获得更大的提高。
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