类别:观察记录
作者:李慧
年龄段/班:中班
【观察对象】辰辰
【观察时间】2017.5.19
【观察背景】
幼儿性格:文静,有想法和创意,善于思考。能够将心中所想所绘完整的表述,具有一定的表述能力和动手能力。
前期经验:幼儿很喜欢乐高搭建材料,一周会有3-4天去建筑角搭建物品。
遇到的问题 :坚持性不够强,有时候搭建了一般会被旁人吸引。
环境创设 :墙面各类搭建好的作品照片;窗沿上有幼儿完成的作品;乐高积木按颜色摆放。
【观察目标】
1、幼儿能否自主搭建自己心中所想的建筑
2、在遇到苦难时能否自行想出解决办法。
【观察过程】
1、辰辰来到建筑角,在材料框里找出类似滑板的东西,说我想要造一个滑滑梯,就像幼儿园的一样给小朋友们玩。
2、辰辰的底座很快就搭好了,于是她把第一块“滑滑梯放了上去,发现虽然滑滑梯的底部可以安装了,可是上面并没有可以支撑的东西。
3、于是她拿了一个乐高的窗户,把白色部分拆走,把滑滑梯正好安装在窗户里。并且还给滑滑梯建造了一个顶部。
4、一条滑滑梯的跑道显然不够,她开始搭建了第二条,可是装上滑滑梯,却总觉得哪里不对。还来是装反了,为了让滑滑梯更加逼真,辰辰还装了一个小人在上面。
5、另外两条滑滑梯也在建造中,在不断的调整下,辰辰的对于滑滑梯的摆放越来越有经验了,能够自行的调整滑道德位置。
6、右侧的滑滑梯终于建造好了,她想把右侧的话题也放到刚才建造滑滑梯上。可是怎么拼接,都拼接不上去,当中总有那么一条缝。
7、辰辰着急地向我求助,要怎么办。我给她提了点建议,如果建筑物不够高度,我们可以怎么把变高呢?可以用哪些高度的材料来试试呢?
8、辰辰很快的就找到了是和高度的材料并且拼接上去。
9、辰辰觉得增加的蓝色乐高凸出来了一块非常不好看,还装了一个圆形的装饰物。
10、终于大功告成了,辰辰的滑滑梯建造完毕,和自己的滑滑梯愉快的玩了起来。
【观察分析与反思】
分析:辰辰有想法的孩子,通过几块简单的“滑板”材料能够联想到学校的滑滑梯并且建构。这是一次有目的行为的建构,在建构的过程中孩子能够根据自己的想法进行
每次儿子看到户外活动滑滑梯,他都走不动道,他最喜欢的就是滑滑梯,所以有时候我着急就会绕开滑滑梯,不让他看见,只有这样我才能够准时回家做饭
对于幼儿园里小朋友来说,户外活动是最常见的,因为这个年龄段的幼儿游戏户外活动是不可或缺的一部分,其中蹲跳就是其中一种,蹲跳看似简单,首先这是对身体非常好的一种运动,它既锻炼了弹跳力,对小腿肌肉的锻炼也是很好的,其次也充分的提高了运动能力,弹跳的爆发力
1、揪尾巴,这个游戏是为了能够让小朋友们练习躲闪跑步以及追逐跑。
要让小朋友们把绳子放在裤子的后面,当作是小动物,然后老师就要让其他的小朋友想办法将小动物身上的尾巴揪掉,当尾巴被揪掉之后,就可以互换角色,让另外的小朋友再去揪尾巴。
2、猜猜我是谁,这个游戏是为了能够提高幼儿对声音的辨识能力,增进幼儿之间的情感和集体意识。
3、网鱼游戏玩法,可以增进幼儿之间的情感和集体意识。
4、老狼老狼几点了,这个游戏就是为了能够让小朋友们练习跑步的速度。
中班:锻炼幼儿腿部力量,增强爆发力,和体耐力。提升快速反应能力,加强幼儿身体敏捷性。
技能目标:
中班:连续双脚跳,开合跳,手脚爬,快速跑,跑爬组合训练。
情感目标:
趣味游戏中,培养幼儿耐心、专注、主动、独立的态度与意志品。
幼儿户外体能大循环活动主要目的是促进幼儿身体健康的成长,试着通过不同的体育器材与辅助性的器械,在不同的季节和时间中进行体能锻炼。
滑滑梯一定要有安全措施,可以在滑梯的末尾端也就是着地的地方进行软垫的保护,谢谢。
滑滑梯游戏通常属于休闲和儿童游戏类型。
这类游戏的玩法一般是通过控制角色在滑梯上滑行,收集道具或避开障碍物,最终到达终点。游戏的画面通常比较简单,有时会加入一些可爱或卡通化的元素,以吸引年轻玩家的注意力。
此外,滑滑梯游戏也可以作为其他类型游戏的一个小游戏模式出现,如赛车、动作、冒险等游戏中的一个关卡或挑战模式。这些游戏可能会增加一些额外的元素,例如滑梯上的转弯、跳跃、短暂停留等,使得游戏更具挑战性。
总之,滑滑梯游戏通常都是一款轻松愉快的休闲游戏,适合所有年龄段的玩家。
孩子们一定会喜欢的滑滑梯 因为户外滑滑梯是孩子们最爱的游戏之一,可以锻炼孩子们身体的协调和平衡能力,也能增强他们的自信心和勇气。在班级群文案中可以写道,孩子们将会在户外天地上畅玩,感受滑行的快乐和冒险的刺激,会让他们获得难忘的回忆和快乐的成长。同时,滑滑梯也可以让孩子们互相帮助,鼓励加油,提高团队意识和友谊的牵动。所以,在户外滑滑梯班级群文案中,可以写出这些合理性的,激发家长对于班级的参与和关注,让孩子们共同度过快乐的童年时光。
场地有多大呢?户外滑滑梯几平到一两百平的都有,尺寸不一样价格也不一样,价格也是几千到几万不等,如果装一个30平米左右的就在三万左右
确定目标是应考虑考虑目标的层级定位。考虑目标制定的层级应是根据教学内容而定,通常很多老师为使活动突出特点,常将难度加大,把目标定在高层及目标范畴,也就常常犯了活动难完成的错误;一般来讲,根据幼儿的发展特点和幼儿园教学要求,适宜以底层及目标为主,这样较能实现“幼儿跳一跳,够得到”的发展方向。
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