一、中班户外活动滑滑梯观察记录简短？

类别：观察记录

作者：李慧

年龄段/班：中班

【观察对象】辰辰

【观察时间】2017.5.19

【观察背景】

幼儿性格：文静，有想法和创意，善于思考。能够将心中所想所绘完整的表述，具有一定的表述能力和动手能力。

前期经验：幼儿很喜欢乐高搭建材料，一周会有3-4天去建筑角搭建物品。

遇到的问题 ：坚持性不够强，有时候搭建了一般会被旁人吸引。

环境创设 ：墙面各类搭建好的作品照片；窗沿上有幼儿完成的作品；乐高积木按颜色摆放。

【观察目标】

1、幼儿能否自主搭建自己心中所想的建筑

2、在遇到苦难时能否自行想出解决办法。

【观察过程】

1、辰辰来到建筑角，在材料框里找出类似滑板的东西，说我想要造一个滑滑梯，就像幼儿园的一样给小朋友们玩。

2、辰辰的底座很快就搭好了，于是她把第一块“滑滑梯放了上去，发现虽然滑滑梯的底部可以安装了，可是上面并没有可以支撑的东西。

3、于是她拿了一个乐高的窗户，把白色部分拆走，把滑滑梯正好安装在窗户里。并且还给滑滑梯建造了一个顶部。

4、一条滑滑梯的跑道显然不够，她开始搭建了第二条，可是装上滑滑梯，却总觉得哪里不对。还来是装反了，为了让滑滑梯更加逼真，辰辰还装了一个小人在上面。

5、另外两条滑滑梯也在建造中，在不断的调整下，辰辰的对于滑滑梯的摆放越来越有经验了，能够自行的调整滑道德位置。

6、右侧的滑滑梯终于建造好了，她想把右侧的话题也放到刚才建造滑滑梯上。可是怎么拼接，都拼接不上去，当中总有那么一条缝。

7、辰辰着急地向我求助，要怎么办。我给她提了点建议，如果建筑物不够高度，我们可以怎么把变高呢？可以用哪些高度的材料来试试呢？

8、辰辰很快的就找到了是和高度的材料并且拼接上去。

9、辰辰觉得增加的蓝色乐高凸出来了一块非常不好看，还装了一个圆形的装饰物。

10、终于大功告成了，辰辰的滑滑梯建造完毕，和自己的滑滑梯愉快的玩了起来。

【观察分析与反思】

分析：辰辰有想法的孩子，通过几块简单的“滑板”材料能够联想到学校的滑滑梯并且建构。这是一次有目的行为的建构，在建构的过程中孩子能够根据自己的想法进行

二、幼儿园大班滑滑梯玩法？

排队，不要拥挤，按顺序玩

三、幼儿大班观察记录表评语？

你是一个活泼可爱的小女孩。你吃饭卫生好，不洒饭，穿衣速度快，积极参加各种体育锻炼，做事情特别细心，书写数字干净、整洁，课堂上能举手回答问题，但声音不够响亮，有点胆怯。希望颖颖小朋友升入大班后更大胆些，做个自信、勇敢的孩子。

四、幼儿园户外活动观察记录表怎么写？

观察者随感： 　　 　　从观察中可以出来，张子杰是个爱动脑筋的孩子，想象力也不错，就是动手能力还不够，遇到困难总喜欢找老师帮忙，尽管狮子是在老师的帮助下完成的，但从她脸上开心的笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悦中！ 　　 　　分析幼儿对本区域的兴趣： 　　 　　A、非常感兴趣 B、一般 C、不感兴趣 　　 　　老师提供的材料是多种多样的，有些是孩子们从自己的家里带来的，所以活动的兴趣较高，尤涛已经掌握了狮子的基本特征，可是做的过程中遇到了各种困难，这是由于孩子的年龄特点所致，另一方面，老师应该在制作前，示范一下各种材料的用法，再提供一些范例，让幼儿在制作的过程中有一个参考，不至于无从下手，由于时间原因，幼儿不能对各组材料进行一一尝试，因此我决定把这些材料提供在动手角，让幼儿尝试用多种材料进行制作装饰狮子。

五、幼儿园幼儿个案大班观察记录表怎么填写？

观察情况记录 幼儿制作了一个圆圆的饼干，在饼干上用彩笔帽印上了很多花纹，使得这个橡皮泥的饼干很立体，很形象。 评价与分析 这个幼儿的动手操作能力很强，制作的饼干也很形象，她还创造性的用彩笔印花，很有创意。 教师介入策略 教师引导幼儿...

六、户外活动滑滑梯文案？

每次儿子看到户外活动滑滑梯，他都走不动道，他最喜欢的就是滑滑梯，所以有时候我着急就会绕开滑滑梯，不让他看见，只有这样我才能够准时回家做饭

七、幼儿园大班个人整体观察记录？

一、观察记录的性质和意义 就教师局部的行为而言，有些观察显然是不需要做记录的�D�D如果教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学行动的话。而就教师全部的教学行为而言，从有意识的程度来排列，则是从无观察的教学行为、以观察为基础但无记...

八、幼儿园家长观察记录简短大班？

观察记录简短大班包括以下内容：1. 语言表达：孩子是否能够清晰、流利地说话？有没有说错音、错词或不符语法的地方？

2. 社交互动：孩子是否能与别的孩子融洽地沟通和玩耍？是否容易与人产生矛盾，并且无法自我调节？

3. 动手能力：孩子是否能独立完成一些基本的动手活动，如剪纸、画图、拼图、穿鞋子等？

4. 观察能力：孩子是否能专注于某个主题并与之互动，能否理解绘本的内涵和寓意？

5. 记忆力和创造力：孩子是否能准确、清楚地叙述自己的经历和感受，并且能够创造出属于自己的想象世界？

6. 自理能力：孩子是否能够自己穿衣、洗脸、梳头、用餐等基本生活技能？

这些观察记录可以帮助家长更好地了解孩子的成长发展情况，指导孩子的学习与生活。

九、幼儿园大班家长观察记录教育？

观察幼儿：刘xx

　　观察目的：观察幼儿的用餐状况，培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。

　　活动实录：

　　中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里。但是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们老师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，而且不断地鼓励他们，效果还不错，大部分都吃光了。只有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜吃个精光，怎样哄也不管用。

　　案例分析：

　　此刻的孩子生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在孩子吃方面片面追求高营养，教育方法简单粗暴，久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯。中班幼儿理解力还较差、胆子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的说教，易导致幼儿失去学习的兴趣，有些幼儿还会故意违背。因此，我采取了故事、游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处。为了让幼儿在进餐时更自觉，我让他们互相竞争、互相学习，激发和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份饭菜。

　　措施：

　　1、鼓励孩子做餐前服务

　　孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣，我们能够利用他们好奇、好动的天性，让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等，应对自我参与劳动所得的成果，孩子自然会很开胃。

　　2、避免进食前的剧烈运动

　　3、制造进餐时的和谐氛围

　　不管是什么原因，切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子，因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。我们应善于营造就餐时的快乐气氛，使孩子情绪愉快，乐于进食。

　　4、给孩子用心的暗示

　　吃饭时，我们要表现出对食物极大的兴趣，能够边吃边赞：“真好吃！”“我们都喜欢吃。”孩子得到用心的暗示后会主动地模仿。

　　5、为孩子树立效仿的榜样

　　孩子最喜欢得到别人的称赞，能够在挑食的孩子面前，大大称赞不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而用心地效仿。

十、幼儿园大班做馒头的观察记录？

1 可以完成观察记录2 因为幼儿园大班已经适应了班级生活，具有较好的自理能力和安全意识，可以在教师指导下进行简单的烹饪活动，而馒头是比较简单易上手的烹饪食品。3 除了记录观察到的馒头烹饪过程和感受外，也可以延伸探讨食品加工的意义和过程中需要注意的安全事项，培养幼儿的实践能力和安全意识。