一、幼儿园活动观察记录表教师观察要点怎么写？

怎样写观察记录

1.确定观察目标。

观察前，幼儿教师要围绕幼儿身体动作、语言表 达、智力发展、情绪情感与社会性互动等发展领域，对自己的观察范围和目标进行明确界定，弄清自己为什么观察、观察什么、想发现什么和期望解决什么问题。

2.掌握观察记录要点。

观察目标、观察时间、观察地点、 观察者、观察对象（性别、年龄）、 观察实录、观察分析、反思、措施等。

3.恰运当用观察的基本方法。

随机观察：是指在幼儿园一日活动的任何时间、场合、环节都可以进行观察。

有目的观察：主要是根据事先设定的幼儿各种行为的发展水平指标，进行有针对性的观察。

4.观察记录须找准问题的“眼”。

教师要做好观察记录须找准问题“眼”——所研究问题的由来，惟有如此，教师才能有的放矢地对幼儿进行观察记录。但有些教师不能找准所要观察记录的问题的“眼”，致使所做的观察记录难以在教学中发挥作用。

二、幼儿园户外自主活动观察记录表教师观察要点怎么写？

幼儿选区过程，与幼儿之间的交流沟通，游戏的过程

三、体育游戏观察要点？

体育游戏顾名思义，兼顾了体育与游戏两个要点在里面。观察体育游戏首先要看孩子的参与度，参与度高，说明这个游戏是成功的；

第二，这个体育游戏有没有达到一定的户外目标；

第三，看看孩子在游戏中的精神、身体状态。

四、建构区观察要点？

提供类多量少的建构材料，让幼儿有机会探索不同积木在颜色、形状、大小上的不同特点，探索各种积木可能的连接方法和搭建技巧等。

引导幼儿认识积木、纸盒等材料，引起幼儿进行建构的兴趣。

引导幼儿进行简单的堆叠、平铺、围封、加宽、延长等，搭建简单物体，例如马路、围墙。

引导幼儿建立建构区的游戏规则,并学习收拾整理材料的方法。

五、中班区域观察要点？

例如：娃娃家

目标：1、加深对角色的理解，丰富游戏情节，能较形象地模仿社会角色的语言、行为，反映角色职责。2、培养独立性，能在教师启发下独立提出主题，按意愿选择角色；在教师指导下，初步学会解决关于角色、玩具方面的争端。3、懂得扮演角色和使用物品、场地等应遵守游戏规则，增强规则意识。4、培养爱惜玩具的习惯，游戏后会整理场地，收拾玩具。

六、儿童行为观察评定法的观察要点？

一、看：

1．是否愿意看书，对图书有兴趣：从看的时闫、次数，率来体现。

2．看的方法：逐页看、随意翻看、还是倒着看。

3．专注力。

4．阅读中的社会行为表现：独自阅读、平行阅读还是合作阅读。

5．对文字符号的兴与理解。

6．看书时伴随的行为。如：边看边讲、边看边笑。

二、讲：

1．讲的态度：是否愿意讲、是否主动讲、能否大胆讲

2．表述能力：从是否清断、连贯、完整、生动；是否使用特别句式等。

3．理解情况：能否理解读本的内容，大致说出故事情节或作品的主要内容。

三、编：

1．仿编。2．续编。3．改编。4．创编。

四、写画:

1．写画的态度：是否愿意（喜欢将编的内容面下来。

2．写画的方式：绘画工具、绘画材料以及绘圃形式的选择。

五、自制图书：

1．掌握书的结构：书名的确定、封面和封底的制作、页码的标注况。

2．制作能力：用不同的工具、材料和形式自制图书。

六、阅读区规则：

1．姿势：阅读的姿势、握笔姿势和坐姿是否正确。

2．规则意识与规则遵守：如不乱撕书、扔书、看完书能归位等。

3．爱护图书：得格补图书（如：小进知道请老师帮助修补图书、中班尝试修补图书、大班能独立修补图书）。

七、中班幼儿攀爬活动教师指导要点？

中班幼儿在攀爬活动中，教师一定要反复强调宝宝们要排排对，不能拥挤，攀爬过程中，手一定要抓牢，脚蹬稳当以后才能开始攀爬，并在指导过程中，边说，边示范给幼儿看，另外在幼儿攀爬活动开始前，要给每个宝宝做好安全防护措施，以免在活动过程中宝宝受伤

八、中班玩沙观察要点？

1.幼儿是不是按要求也就是区域规则进行玩耍。

2.幼儿游戏的时候相互间的合作。这个是根据幼儿年龄特来看的。比如说，一般小班的幼儿由于他所处年龄阶段和认知发展水平的限制，他们大部分是以自我为中心，只会自己玩自己的，也不会受到同伴的干扰。

九、中班投掷区观察要点？

中班幼儿投掷的特点：

基本动作： 走

基本特点： 四岁左右的幼儿走步时的步幅已经较稳定，控制身体的平衡能力较好，上下肢动作也较协调，并有了初步的节奏感，

动作要领： 上体正直，自然挺胸、肩部肌肉放松，眼看前方；两臂前后自然、轻松摆动，向前摆臂时肘关节稍弯曲；向前迈步方向正，两脚落地要轻，脚尖稍向正前方，避免“内八字步”和“外八字步”步幅大小适宜、均匀；精神饱满，节奏感强；集体走时，学会保持适宜的间隔、距离。

十、简述幼儿园游戏活动的主要类型及观察要点？

幼儿游戏的种类：

从教育的作用上分为两大类：创造性游戏和规则性游戏。

从教师指导上分为：幼儿自发游戏和教学游戏。

从幼儿社会性的发展上分为：非游戏行为;旁观游戏;独立游戏;平行游戏;联合游戏;合作游戏。

从幼儿认知发展上分可以把游戏分为：机能游戏;象征性游戏;规则游戏。

幼儿游戏的指导：

教师对幼儿游戏的指导需须以保证幼儿游戏的特点为前提。否则，一切指导都可能是徒劳的，甚至可能成为幼儿发展的障碍。

角色游戏的指导：教师对该类游戏的指导应体现在不断丰富幼儿的生活经验;为幼儿提供时间、场地和玩具;鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏主题;引导幼儿分配和扮演角色;给予个别指导和教育训练;教师以角色身份指导游戏;结束游戏;游戏的评价。

表演游戏的指导：应选择幼儿容易理解又便于表演的作品;吸引幼儿参加表演游戏的准备工作;用建议和商量的口吻帮助幼儿分配角色，并尊重幼儿自己的选择;在表演游戏过程中，小班幼儿不会做表演游戏，需要教师先做示范表演，然后教会几个幼儿表演，再教会其他幼儿表演。中、大班的幼儿自愿、自由地进行表演游戏，教师要热情地支持他们的表演意愿，并给予帮助，如适当地提醒幼儿遗忘的词句，但要求不需过分严格。

规则性游戏的指导：教师可用简明、生动的语言和适当的示范，将游戏的名称、玩法、规则和结果向幼儿逐一介绍清楚;在幼儿独立开展规则性游戏时，教师应注意观察并帮助幼儿遵守规则;鼓励幼儿积极地参加游戏，激发幼儿游戏的兴趣;在教学过程中，根据幼儿的个别差异分别提出不同的要求，使每个幼儿都可以得到大程度的提高。