一、古诗教学五步法？

古诗教学的五个步骤：

一、知生取法（1知学情；2.取学法 ）

二、知人论世（1.知作者；2.知背景。）

三、读诗诵韵（1.读准读通；2.读出节奏；3.读出韵味。）

四、解诗明意（1.解诗题；2.解字词；3.解诗意;4.解诗情。）

五、欣赏积累（1.抓诗眼；2.抓意象；3.抓意境;4.抓语言；5.抓积累）

古诗是中华民族文化的瑰宝。古诗语言凝练、韵律优美、内涵深蕴、情感充沛、想象丰富、意境交融、风格多样，有效地进行古诗教学的前提是教师对古诗的准确研读。我们试图通过“知人论世―读诗诵韵―解诗明意―欣赏积累―知生取法”五个步骤帮助教师进行古诗研读。  

拓展资料：

    一、知生取法    

（一）知学情  

   要了解学生已有的古诗基础，了解本年段的古诗教学目标，了解古诗在整个小学阶段所处的位置，确定本课教学目标。还需了解本班学生学习古诗的现有能力和发展能力。    

（二）取学法  

   研读的内容是全面而详细的，但并不是说全部要给学生。而是根据学生的学情，有所取法。有的可从诗题切入，有的可抓题眼进行古诗教学，有的可通过关键词语解诗意，有的可联系时代背景明诗意，有的则抓意象感悟诗情，有的通过精妙语言感悟古诗的意境。采用的形式也可以多样，如诵读成韵，侧重读诗诵情；诗画交融，侧重想象悟情；以诗解诗，侧重积累对新知识的建构。也可以用散文扩诗、课本剧表演等，侧重对诗外之意的拓展。

二、知人论世    

（一）知作者  

   “知人”就是要了解诗人各方面的情况。如作者的生平，包括生活经历、政治遭遇、思想崇尚等。又如作者的风格、流派、作品特点等。还要了解诗人与作品的关系。    

（二）知背景  

   “论世”就是要了解作品的时代背景。古诗和那个时代的历史背景有着密切的联系，只有了解时代背景，才能更好地理解诗的内涵和作者的思想感情。

三、读诗诵韵    

（一）读准读通  

   读是学习古诗的入门之径，朗读时先要做到读音正确，也就是要注意读准生字、难读的字、多音的字、因押韵而需改变读音的字等。再把诗句读通顺、读连贯，朗朗上口，抑扬顿挫。  

   （二）读出节奏  

   古诗是讲究平仄的，平声悠扬，仄声短促，平声、仄声错落有致，富有音乐美。在诵读中应考虑平仄关系在诗中的呈现，更好地读出诗的自然节奏，把握诗人的情感韵律。    

（三）读出韵味  

   韵是诗词格律的基本要素之一，古诗用韵十分讲究，了解古诗押韵、偶韵、排韵等知识，发现诗中的用韵特点，吟之，诵之，读出韵律之美。    

四、解诗明意    

（一）解诗题  

   诗题或标明写作对象、写作重点，或点明诗的写作背景，或交代诗的线索，或概括诗的主要内容，或显现诗的情感基调。    

（二）解字词  

   字词是古诗的重要组成部分，理解了字词，就能够比较准确地理解诗句。要关注古诗中重点难点字词的理解。如对多音多义字词的理解，对数字虚实的理解，对通假字的理解。还有古今异义字词的理解、含有典故字词的理解等。    

（三）解诗意  

   是指对古诗内容的整体感悟。要理解每句诗大概的意思、句与句之间的联系、诗句大概的结构，还要了解“诗外之意”。“意在言外，使人思而得之”。    

（四）解诗情  

   诗情就是诗人在诗中所表达的思想感情。感情是诗的生命，诗中描绘的人、事、物、景，诗的字里行间都注入了诗人的情感和思想。所以，我们要理解诗人所表达的思想感情，体会其思乡怀人、忧国忧民、寄情山水等感情。    

五、欣赏积累    

（一）抓诗眼  

   诗眼是指一首诗歌内容的凝聚点，常常是诗中精练传神的词语，你发现了它就等于抓住了中心思想。诗眼或为一字、一词、一句，其位置并不固定，可以在题目中，也可以在诗中。

诗眼分为两类：一是表现为一首诗的凝聚点，提示诗的主旨，这是全诗的诗眼，叫诗中眼；二是诗中最精练传神的字或词，这是局部的诗眼，叫句中眼。    

（二）抓意象  

   古典诗词中较多地保留着前代诗人运用过的一些词汇，由于历史的积淀，这些词汇浸染了作者的思想感情，被赋予特定的含义，就形成了意象。因此，研读诗歌时熟知常见意象，并理解其寓意，有助于把握诗歌的思想感情，如“月亮”寓思乡、“梅花”寓高洁等。    

（三）抓意境  

   意境是指作者的主观思想感情与客观事物相结合而形成的一种艺术境界。诗歌意境比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有悲壮、恬淡、孤寂等。意境是意象的升华，如《泊船瓜洲》就以“月落”“乌啼”“满天霜”“江枫”“渔火”“钟声”等意象绘出一幅秋夜羁旅图。    

（四）抓语言  

   古诗的用词非常精炼。阅读时抓住诗词中含义深刻的词语，反复推敲、理解，用心体会古诗词的语言美。研读诗歌的语言，就是把握其运用语言的艺术，如铺陈、比喻、起兴、夸张、虚实、对比、通感等修辞手法的运用。还有动词锤炼、词类活用等。关注古诗特色语言的表达，如词语倒置、句序倒置、诗句中的有意省略等。领会其语言的风格特点，比如清新自然、委婉含蓄、绚丽明快等。    

（五）抓积累  

   研读古诗时，要思考学生已有的积累是否能引发新知的学习，温故而知新。要思考现有的古诗如何更好积累，可以积累有关作者的诗、有关主题的诗、相关体裁的诗、同一意象的诗等。

二、拳击步法l型步教学？

( l ）前沿步右脚掌瞪地，左脚稍高地面向前滑进20-30厘米，后脚轻擦地面跟进。移动的步幅稍大于肩距。两脚以脚掌着地，身体重始终保持在双腿之间。

(2）后滑步左脚掌瞪地，右脚稍离地面向后滑行20-30厘米，左脚随即后滑一步，保持基本姿势。

(3）左滑步右脚燈地，左脚向左侧横滑一步约20-30厘米，右脚随即跟进，保持原来姿势。

(4）右滑步左脚瞪地，右脚向右侧横滑一步约20-30厘米，左脚随即跟进，保持原来姿势。

要点：向某一方向移动时，该方向的脚称为方向脚。方向脚移动后，另一只脚要迅速跟进。滑步时，身体重心要平稳，重心勿超出支撑面。脚掌尽可能

三、七步舞基本步法教学？

1、左右追步

2、前进后退追步

3、画圆追步

4、扭胯追步

5、窄小的郎的追步

6、到那儿再回来（前进后退跑步）

7、紧凑追步（原地追步）

四、教学反思六步法？

第一步是发现问题，描述自己或他人的教学行为，包括教学效果的成功之处或遗憾之处。

第二步：归结原因

在找到反思点并描述清楚之后，就要进入第二步， 即归结原因，从教学意向和设计两个角度解释为何会有这样的教学行为，为何会有亮点或遗憾之处。

第三步：解决方案

分析有没有更好的意向和设计，详细了解优选的教学意向与设计。

第四步：科学依据

为解决方案找到科学依据，即论证这样的意向和设计为什么好，与科学的理论和实践相对照。

第五步是纳入实践，

将优选方案纳入实际教学的 具体操作方法。

第六步：优化调节

即在教学实践中通过反思不断地调节，分析纳入实际教学后的 状况。

五、鬼步舞基本步法全部教学？

分别是奔跑，侧滑，点地以及旋转。奔跑：

1.奔跑时抬起大腿到达最高点的那一瞬间，你的脚在支撑腿的后面就会出现勾脚。

2.奔跑时抬腿的过程当中你的脚划过的曲线是一条斜向上的直线或者往下凹的曲线就不会勾脚，如果你的脚划过的曲线是一条往上凸的曲线就会出现勾脚。侧滑：1.两步中向前和向后应该移动相同的距离。2.脚在后面时与地的夹角应该等于这个脚放在前面时与地面所成的角度。在两个步骤中，膝盖的应提到相同的高度。点地：先抬一只脚，一般先抬左脚。脚要抬得高一点，一开始这样容易找到感觉了。熟练了，可以根据音乐的鼓点决定抬脚的高低。旋转：朝着一个方向旋转，等习惯了突然换一个方向旋转，会感觉到头晕目眩，一直这样练习直到头晕目眩没有那么严重后就好了

六、顿拜加剪刀步教学？

选择好腿型，走出交叉型步伐，配上BGM即可

七、四步舞基本步法教学女步？

四步舞就是慢四，女步的基本的步法是长步前进，长步后退，前进旁步，后退旁步，前进左转步，后退左转步，前进右转步，后退右转步。

四步舞一般是四步，第一步是女生左脚向前，脚跟到脚掌漫步，右脚向前，脚跟到脚掌漫步，第三拍是快步，在跳的时候左脚的脚掌快，右脚跟上然后双脚放平。

八、读书技巧十步法？

1)泛读法：类似于陶渊明所说的“读书不求甚解”，大概翻一翻看一看，懂就懂，不懂也无所谓。

（2)精读法：不仅要看完，而且要弄懂书里面所有的观点，公式，定理，思想内容，会花费你很多时间。

（3）跳读法：跳过你不感兴趣的或者你认为不重要的地方，直接读你感兴趣的或者你认为重要的内容。

(4)速读法：就是快速阅读术，通过学习眼球移动技巧及快速阅读方法，提高自己的读书效率。

（5）略读法：类似于只读一本书的序言、目录、章节标题，及每一章节的首段、首句、或最后一句话。

(6）通读法：大多数人用的都是这个方法，即把一本新书从头到尾看一遍，速度不快不慢，效率不高不低。

（7)再读法：对一本书连续读2遍及以上，不管是你觉得没读明白，还是认为书非常经典很重要，有必要再读。

(8)听读法：在音频APP上听主播朗读书籍全文，或者听书籍的精华版、讲书稿、拆书稿等。

(9)写读法：包括写读书笔记、抄写原文、撰写书评，或者在书上写注释、做标记等等，任何与写有关的方式都算。

（10）抄读法：抄写书里重要的章节、段落、语句、词语等等，目的是加强自己的记忆，让记忆更加清楚。

九、幼儿园教学五步法？

一、启发式教学

启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。要注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。同时激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。建立民主、和谐的师生关系，实现师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。

注意要点：

1.启发式教学要贯穿整个教学过程，以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程;

2.启发式教学应与操作法结合进行;

3.教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用;

4.在教师的启发下，鼓励幼儿独立思考问题，充分调动幼儿的学习积极性;

5.当幼儿在学习过程中遇到困难时，教师要及时予以开导、鼓励，并给予帮助。

二、情景教学法

情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。

注意要点：

1.要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。

2.创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲;在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。

3.在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。

三、暗示教学法

暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。

注意要点：

1.运用暗示教学法要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。

2.把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。

3.创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。

4.重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的作用，发挥积极影响。

四、发现法

发现法是指教师在引导幼儿学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让幼儿积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

注意要点：

1.老师需要给出“发现”的明确任务和目标，强调幼儿在教学中的主体作用，重视培养学生探究问题、独立思考的能力。

2.当幼儿已经发现了某个规律时，则可以进一步启发幼儿思考，将发现的结论与事实材料结合，以此获得的知识应用于实际加深理解。

3.此教学方法要求非教学目标进行逐步分解，已达到让幼儿发现、总结学习规律。

五、操作法

幼儿的思维是具体形象的，他们通过借助于事物在头脑中的形象来思维。单纯地向幼儿传授讲解，既不能获得较好的教学效果，又不利于发展幼儿的思维能力。所以一些新颖的、有情节的、变化的、让他们动手的活动，能够引起他们的注意和兴趣。引导幼儿在操作物质材料(这种材料多数是幼儿身边常见的自然物品、玩具等)的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。让每个幼儿都有足够的材料，使他们都有操作的机会，独立进行学习活动，这种活动能够充分地调动幼儿学习的主动性和学习兴趣。

注意要点：

1.为幼儿操作活动创造必要的条件;

2.在幼儿动手操作之前要对幼儿讲清楚操作的目的和具体操作方法;

3.给幼儿充分的时间操作、观察、思考和探索;

4.操作过程中要观察幼儿的操作情况并以提问的方式引导幼儿进行思索;

5.进行结果讨论，帮助幼儿在感性认识的基础上整理归纳，明确概念，向内部思维活动转化。

十、洗手七步法儿歌教学？

自来水，清又清，洗洗小手讲卫生。

饭前便后要洗手，细菌不会跟着走。

1、手心相对搓一搓，

2、手背相靠噌一噌，

3、手指中缝相交叉，

4、指尖指尖转一转，

5、握成拳，搓一搓，

6、手指手指别忘掉，

7、手腕手腕转一转。

做个整洁好宝宝。