1、利用直观形象的教具，激发幼儿想说的愿望

用直观、形象的动植物标本、玩具、头饰，能引起幼儿观察的兴趣，满足他们的好奇心，促使他们较容易得把自己看到的现象表达出来。在课堂上，针对不同的教学内容用不同的教具和小奖品，如在认识“家禽家畜”时，我让幼儿先观察动物标本，这样就大大激发了孩子的表现欲望。

2、开展主题活动，让幼儿能说、会说

通过主题活动可对幼儿进行系统的口语能力培养。如以“生日”为主题的活动能让幼儿更好地认识家人、节日等概念。在主题活动中，教师一方面要注重在内容上尽可能丰富，而过程中则要发挥教师的主导性，以问题形式来引导幼儿，让幼儿学会表达。

3、创建宽松的环境，提供幼儿敢说的机会

在集体中，总有个别孩子性格内向，上课不举手，不敢回答问题，更不要说活动中展示自己。因此，在教学中，在生活中，我们要多为孩子创建宽松和谐的环境，提供展现自我的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，让幼儿试着说，增强幼儿大胆表现的欲望，使孩子敢说。

4、抓住锲机，培养幼儿会说的能力

在孩子乐于说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。在日常生活中，如秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。

5、引导幼儿主动参与，在实践中发展

语言能力的发展需要在一定的语言环境中进行，幼儿是学习语言的主体。因此，在幼儿口语表达教学中，教师要注重才哟个看图说话、拼图讲故事等形式来引导幼儿积极的参与到活动过程中，在活动过程中学习，在实践中表达，这样才能让幼儿学以致用，促进其口语表达能力的发展。

幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，提高幼儿口语表达能力是语言教学中的一项重要工作。幼儿期的口语表达能力的培养相当重要，甚至会影响幼儿一生的发展。因此，我在教学过程中特别注重幼儿这方面能力的培养。同样，良好的口语表达能力会让孩子非常自信。在我多年的幼教工作中，很多口语表达能力不好的孩子，大都是不自信、性格内向、自尊心强的孩子。因此,作为一名幼教工作者我们责无旁贷。　　多年来我一直从事幼儿的语言教学先将我是怎样培养幼儿的口语表达能力简介如下一、利用一切机会发展幼儿的口语表达能力。　　幼儿学习语言具有个别化特点,因此，我注意到：　　1、在日常生活中，有意识地引导幼儿表达自己的思想意愿，发展幼儿口语表达能力。　　幼儿对自己的生活环境，具有愿意表达的情感。然而,幼儿只有在上课时才能举手发言，一些活动中都不允许幼儿随便说话，他们互相交流讨论、练习说话的机会，无形被教师剥夺了，我观察到，有些孩子一到上课、睡觉时，就吵着上厕所，他们在厕所里津津有味地讲述着他们感兴趣的事物，互相扮演动画片的角色，模仿着人物、动物的语言和动作。多麽可怜而又可爱的孩子呀!过分的限制，制约了幼儿语言的发展，因此，在日常生活中，我们应该多给幼儿交谈的时间，有意识地引导、鼓励幼儿表达自己的想法和感受。互相交谈、议论，使幼儿口语能力得到发展和培养。如一次孩子门离园时下起了大雪，我告诉他们在路上看一看，雪是什麽样的?第二天孩子们争先恐后地告诉我：雪下的可大了，走在路上看不见远处的房子;雪花有六个瓣，落在手里一会儿就化了;树枝上落满了雪，好象开了许多花;------。有多少孩子就有多少种答案。　　2、引导幼儿仔细观察周围环境，边看边说。　　根据季节引导幼儿观察大自然的变化，如，春天到了，在户外活动时，我让他们仔细看一看，找一找幼儿园有什麽变化,他们发现：地上的小草绿了，迎春花、桃花、樱桃花你不让我我不让你争着开了花。------。幼儿在观察中议论、想象，及时地用语言表达出来，很自然地发展了幼儿的口语表达能力。　　3、议论感兴趣的话题，指导幼儿听说训练。　　对幼儿近期所关心的事情，故事，动画片等进行讨论。如，看了动画片《小蝌蚪找妈妈》后，组织幼儿讨论;小蝌蚪找妈妈时都遇到了谁?你要是找不到妈妈，你会怎麽做呢?讨论中既培养了幼儿的交际能力，又发展了口语表达能力。　　二、为幼儿创设良好的教育环境，促进幼儿口语表达能力的发展。　　〈〈纲要〉〉指出，语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。我在工作中，注重创设良好的语言环境。　　1、创设良好的室内环境，激发幼儿说话的欲望。　　我在班里创建了语言角，这里放有字卡、画册、头饰、玩偶、等可供幼儿玩弄的成品及半成品。如，把信封作成小动物头偶，有小鸡、小猫、小兔子------，幼儿到这里演一演，说一说，既培养了自信心，又有效地发展了幼儿的口语表达能力。　　此外，结合近期教学目标和幼儿一起布置了金色的秋天、我向国旗敬个礼、冬爷爷来了等主题墙。当孩子们看到自己亲手制作的墙饰时，情不自禁地讲述起来，秋天真美丽，我做的水果娃娃在跳舞;冬爷爷给我送的雪花真好看;这是我剪的五角星，------。　　2、充分利用户外环境，引导幼儿口语表达的兴趣。　　每到户外，我就会问：小朋友请看天上、地上、操场上都有什麽?有柳树、有蓝天白云，操场上，小朋友们有的在玩滑梯，有的在荡秋千------。幼儿边玩边说，在与老师、同伴的交谈中体验了语言交流的乐趣。　　三、游戏中引发话题，让幼儿在玩中学。　　爱玩是孩子的天性，幼儿园众多的大型玩具吸引着他们.例如，新妍小朋友在攀登架上玩的很开心，我走过去，敲一下攀登架说新妍在家吗?新妍先是一楞，接着说;我在家，快请进。我和新妍的举动吸引了其他幼儿，他们学着新妍的样子也进入了角色。以后我经常看见他们自己组织起来边玩边有角色，有情节地交谈。　　此外，我还设计了许多语言游戏，如，接龙、滚雪球、词语开花等，在这些游戏中，幼儿相互影响，相互激发，既培养了思维灵敏性，又发展了幼儿的口语表达能力。　　四、加强教师自身修养。　　教师正确的语言，对幼儿的口语表达能力，具有重要的影响。教师要为幼儿作好口语示范并能诱发幼儿的学习动机和求知欲，多用启发性的语言，激发幼儿说的欲望。　　一年来，通过多种途径培养幼儿听、说能力，幼儿的口语表达能力有了不同程度的提高。使得不敢、不喜欢在集体面前讲述的幼儿变的愿意、敢在集体面前大胆讲述;多数幼儿能生动形象地讲述且喜欢与幼儿、教师及其他人交谈;他们思维活跃，有较强的求知欲，善于用语言清楚地表达自己的想法和感受。