攀岩会对孩子的心理、身体、大脑的发育都起到很好的作用，它能让孩子变得勇敢，身体更协调，动作更灵活。
开设攀岩课是很好的想法，目前各大城市都陆续有了攀岩馆和攀岩培训机构，只是如果你个人没有接受过正规攀岩培训的话，有几个需要注意的事项：
1、一定要注意安全，找从业人士进行指导。
2、选择正规合格有认证器材。
3、规范操作。
如果你自己就是攀岩大神的话，后面的就当我没说。

攀岩装备都有什么 是不是大街上 劳保用品里面就有啊

装备：安全带、下降器、大锁、快挂、绳子、头盔、攀岩鞋、镁粉 粉袋等

不是。那些在劳保店里卖的安全带、大锁什么的，虽然便宜，但不是攀岩用的，是给那些工地的人用的。安全程度嘛……
攀岩装备请到户外用品商店买，不要怕贵，生命第一

你这个问题分类不对啊。

支架与搭桥的区别 冠心病 73岁冠心病八年是否能放支架或做搭桥手术

冠心病吃中药能治好吗 患者：发病有一年了，开始发病疼的时间长，次数多，还伴有胸闷。 吃过中药也吃过西药，病情明显减轻，犯病次数少了，时间也短了，现在发病时只是胸闷。 想得到彻底治愈 化验、检查结果： 最后一次就诊的医院：甘肃省人民医院免疫风湿科王晋平：“冠心病吃中药能治好吗？”，只要正规治疗，辨证调治得当，坚持全程治疗，完全可以。

幼儿课程概论论述什么是支架式教育

共体“远距离教育与训练项目”(DGXⅢ)的有关文件，支架式教学被定义为：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架(conceptualframework)。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。”
　　显然，这种教学思想是来源于前苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论。维果斯基认为，在儿童智力活动中，对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异，通过教学，儿童在教师帮助下可以消除这种差异，这个差异就是“最邻近发展区”。换句话说，最邻近发展区定义为，儿童独立解决问题时的实际发展水平(第一个发展水平)和教师指导下解决问题时的潜在发展水平(第二个发展水平)之间的距离。可见儿童的第一个发展水平与第二个发展水平之间的状态是由教学决定的，即教学可以创造最邻近发展区。因此教学绝不应消极地适应儿童智力发展的已有水平，而应当走在发展的前面，不停顿地把儿童的智力从一个水平引导到另一个新的更高的水平。
　　支架式教学法是基于建构主义学习理论提出的一种以学习者为中心，以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。该教学法是指一步一步地为学生的学习提供适当的、小步调的线索或提示（支架），让学生通过这些支架一步一步的攀升，逐渐发现和解决学习中的问题，掌握所要学习的知识，提高问题解决能力，成长为一个独立的学习者。支架式教学法在透明私塾的个性化多维智能教学系统（MITS）中已有应用。

　　组成环节
　　支架式教学由以下几个环节组成：
　　1.搭脚手架——围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。
　　2.进入情境——将学生引入一定的问题情境(概念框架中的某个节点)。
　　3.独立探索——让学生独立探索。探索内容包括：确定与给定概念有关的各种属性，并将各种属性按其重要性大小顺序排列。探索开始时要先由教师启发引导(例如演示或介绍理解类似概念的过程)，然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。起初的引导、帮助可以多一些，以后逐渐减少--愈来愈多地放手让学生自己探索；最后要争取做到无需教师引导，学生自己能在概念框架中继续攀升。
　　4.协作学习——进行小组协商、讨论。讨论的结果有可能使原来确定的、与当前所学概念有关的属性增加或减少，各种属性的排列次序也可能有所调整，并使原来多种意见相互矛盾、且态度纷呈的复杂局面逐渐变得明朗、一致起来。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。
　　5.效果评价——对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容包括：①自主学习能力；②对小组协作学习所作出的贡献；③是否完成对所学知识的意义建构。