我们可以综合分析一下孩子的学习情况，比如要了解孩子学习的各门功课在现阶段都有哪些要求，还要了解孩子学习上的优势与劣势，看看他平时的学习习惯、思维特点都是怎样的。根据孩子的当前实力确定的学习目标，才有可能是切实可行的目标。我们帮孩子定的目标一定要明确，最好内容具体。比如，下次考试比这次少错一道题，或者是明天比今天要多背5个英语单词。类似这样的目标，孩子不会觉得很难理解，他也能知道该怎样去努力，他会自然而然取得进步。合理的学习目标应该包括两个部分，长期目标与短期目标。长期目标一般持续的时间稍长一些，比如一学期、一年；而短期目标可以持续的时间短一些，比如一个月，一星期，甚至是一天。在长期目标的选择上我们要多和孩子商量一下，一般这样的目标都是一些较大的目标，比如在一个学期里要达到一个怎样的学习水平，或者最终要考上怎样的学校，等等。我们要多听听孩子自己的想法，然后再给出我们的意见，帮他综合分析之后，再确定这个长期目标。而短期目标，就是将孩子的学习任务拆分开来，将这些小目标都设定成孩子跳一跳就能够到的高度，并且还要递进上升。这样孩子每实现一个小目标后，都会有一定的进步，就好像是上台阶，让他一步一步越走越高。

进行全脑教育最主要的目的是为什么？

1）培养儿童的全脑多元智能，激发全脑潜能，促使孩子身心俱佳地健康、协调发展。


2）培养和提升儿童的形象思维、逻辑思维能力。
3）培养和提升儿童注意力、记忆力、想象力、模仿力、感知力、理解力、判断力、创造力等学习能力。
4）有效培养幼儿的毅力、意志等优良品质，促进幼儿智商与情商的全面发展

数学教学能帮助幼儿达到什么目标

（1）数学教育目标规范了教师的教育观念和教育行为
教师是教育活动的组织者，也是教育活动方向的把握者。教师具有正确的目标意识，就可以选择适宜的、有价值的数学教育内容，灵活运用各种方法和手段，创设有利于有利于幼儿发展的数学教育环境。因此，在幼儿数学教育中，教师应以教育目标为准则。选择那些能让幼儿感受事物数量关系的方法和手段，摒弃一切违背幼儿认知特点的方法和手段。
（2）数学教育目标可指导和控制数学教育的整个过程
数学教育过程是一多因素参与的过程。在这个过程中，既要使各个因素之间协调平衡，又要排除与教育目标不一致的因素。例如，数学教育中涉及到教师、幼儿、活动材料三个因素之间的关系，在幼儿教育实践中，既要更好地发挥教师的主导作用，又要发挥幼儿活动中的主体地位，让幼儿能充分地与活动材料相互作用，这些都必须以教育目标来指导和控制。
（3）数学教育目标明示了数学教育评价的标准
数学教育目标是数学教育的起点，也是数学教育的归宿。数学教育目标规定了数学教育内容的范围，幼儿发展的要求，同时数学教育目标也是衡量幼儿发展是否达到预期目标的标准，是衡量教师所进行的教育是否有效的标准。依据数学教育目标，人们可以考察、评价在数学教育中教师的行为表现，幼儿的发展状况，也可依据数学教育目标，考察、评价数学教育的计划、手段、方法及环境创设，等等。因此，数学教育目标既是目标衡量幼儿发展的尺度，也是衡量教育成效的尺度。
4、幼儿园数学教育小班教学的具体目标
（1）愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料，能在教师的帮助下按要求取放操作材料和进行活动。
（2）对生活中常见的各种物品的大小、形状、数量有兴趣，能感知5以内的数量。
（3）能按物体的外部特征（大小、形状、颜色）进行分类。
5、幼儿园数学教育中班教学的具体教学目标
（1）能专心地进行数学操作活动，对自己的活动成果感兴趣，愿意并学习用适当的方法表达、交流自己操作、探索的过程和结果。
（2）能自己选择数学活动内容和按规则进行活动。
（3）能按物体的某一特征和数量进行分类。
（4）能注意和发现周围环境中物体的数量，形状，物体量的差异，以及它们在空间的位置等。
（5）能比较、判断10以内物体的数量多少；感受10以内相邻两数的大小关系。
（6）认识一些常见的几何图形。