一、幼儿园物品戳伤的处理及案例分析？

幼儿园里宝宝被物品戳伤，幼儿园必须付所有责任。平时，宝宝在幼儿园里学习，幼儿园的辅导员就必须谨慎照顾好宝宝，这是她们的职责所在。

而一旦发生宝宝被戳伤，第一时间要把宝宝送校医处交校医处理，如情况严重，必须赶快送医院救治，并通知园领导及患儿家属。救治宝宝的所有费用均由幼儿园承担，事后的赔偿由患儿监护人和幼儿园领导协商处理。

二、层次分析法步骤及案例分析？

层次分析法的使用步骤如下：

1) 根据需求对目标层进行分解，如适宜性可以分解为6个一级指标；

2) 建立层次结构图，及判断矩阵；

3) 计算权重系数；

4) 进行一致性检验

5) 层次总排序，选出最优方案。

三、酒店投诉案例分析及处理？

1、首先立即向客人道歉，检查是什么原因造成摔倒，向客人表示会立即改进。

2、首先表示给客人造成的困扰道歉，向工程部了解水温多少，是否有其他房间客人也投诉水温不够，如果没有向客人做好解释工作，必要时晚上给客人加被。

3、前台收银还应把事情原委告知大副，由大副处理。

4、分析是什么类型的客人，匙牌是人为损坏还是？是否是常住客，该免的还是要免。

四、幼儿园园长面试案例分析？

幼儿园园长面试案例的分析，首先我们知道幼儿园园长他们如果要进行一个园所的面试的话，那么肯定问的问题会多，比如一些特殊情况的处理人际关系的调节以及一些突发事件的处理方式方法，都是他们的面试的一些问题，我们要多去准备。

五、幼儿园考核案例分析技巧？

看幼儿园安全防护措施到位不到位，组织的活动生动不生动，幼师的资源情况达标不达标。

六、幼儿园案例分析答题技巧？

有关案例分析的题目，应该从审题——分析题——答题三步入手！ 第一，“审题”。很多考生都普遍认为第四卷时间不够用，原因有三，一是题干太长，有的题干长达数百字；

二是法律关系、事实关系错综复杂；

三是论述题的增加。

这种情形下，审题一定要有目的性，先看问题，然后根据问题来阅读题干，这样可以省去题干中很多不必要事实的干扰，节省时间

七、语法层次分析法步骤及案例分析？

完整的AHP层次分析法通常包括四个步骤： 操作步骤：

· 第一步：标度确定和构造判断矩阵 此步骤即为原始数据（判断矩阵）的来源，比如使用1-5分标度法（最低为1分，最高为5分）；结合专家打分最终得到判断矩阵表格。

· 第二步：特征向量，特征根计算和权重计算 此步骤目的在于计算出权重值，如果需要计算权重，则需要首先计算特征向量值，因此SPSSAU会提供特征向量指标。 同时得到最大特征根值（CI），用于下一步的一致性检验使用。

· 第三步：一致性检验分析 在构建判断矩阵时，有可能会出现逻辑性错误，比如A比B重要，B比C重要，但却又出现C比A重要。

因此需要使用一致性检验是否出现问题，一致性检验使用CR值进行分析，CR值小于0.1则说明通过一致性检验，反之则说明没有通过一致性检验。

如果数据没有通过一致性检验，此时需要检查是否存在逻辑问题等，重新录入判断矩阵进行分析。

· 第四步：分析结论 如果已经计算出权重，并且判断矩阵满足一致性检验，最终则可以下结论继续进一步分析。

八、乔布斯性格分析及案例？

对于个人而言，在乔布斯人格的深处，天然有一个反抗抛弃的本能。

乔布斯从出生起，就被人领养，这对乔布斯而言，也许是一个永远的心结，这心结就是寻找归宿的梦，寻找真爱的梦，寻找失去的梦。而这梦伴随他走过了50多年的历程。乔布斯是用事业的成功来填补失去的爱的真空。而这事业也构成了支撑乔布斯生命前行的动力，也成了他寻找的梦的替代品。

乔布斯就是那个偷吃智慧果的人。亚当和夏娃被上帝抛弃了，而乔布斯被自己的亲生父母抛弃了，两者是类似的。乔布斯的苹果就是智慧果，而苹果的缺口意味着乔布斯就是那个偷吃智慧果的人。这是一种隐喻。而这种图案也正符合的乔布斯的潜意识。

在潜意识里，乔布斯也许是一个叛逆者，他在用事业的成功反抗亲情对自己的背叛：你们当初是不该抛弃我的，看谁错了！最终，也许是乔布斯赢了。但赢与输，在亲情面前，实际都是毫无意义的，因为这没有赢家，都是输家。

亲生父亲最后希望见到儿子的请求被无声的拒绝了，这就是一种警告。乔布斯是孤独的，他是在通过对父亲的这种感情惩罚来显示自己存在的意义，显示自己是这场博弈的胜利者。但拒绝亲生父亲的请求无疑是一个巨大的感情负担，所以，乔布斯实际是自己跟自己作战，跟自己的感情作战。而这感情，无疑就是亲生父母的影子。

另外，人类也不要太过于自信，智慧是无限的，而人类是有限的。让智慧顺其自然，保持生命的第一，这是最根本的。生命高于智慧。智慧的目标就是生命。没有生命，智慧就没有了任何意义。还有，财富也是第二位的，没有生命，财富也就没有任何意义。所以，让苹果完整，也许就是好的选择。自然本身就是美好的，人类不要改造太多。人类改造自然的过程，应符合生命的本质要求。这本质要求就是生命第一。

九、串通招投标案例分析及详解？

【案例解析】

2001年3月9日，某县商业总公司举办公开竞价投标会，以60万元的标底对其下属的该县副食品公司坎市批发站房产及其土地使用权进行公开竞标，卢某等六组人分别报名参加投标，取得投标资格。为一致压低投标报价，卢某等人在竞标前互相串通约定，由卢某出面以起标价（标底价）中标，事后各投标人之间再进行内部竞价，未中标人领取补贴款。在公开竞价过程中，卢某以投标人内部事先串通已成事实之由使主持招标活动的有关人员被迫同意，由其代表12人联合参加投标，最后按事先约定以60万元中标，与招标单位签订了房屋买卖合同。投标结束后，卢某将获得的土地使用权及房产分成7份（卢某2份、另外5名当事人各1份），由分得土地使用权及房产的6人按份平摊出48000元补贴给其他未分得土地使用权及房产的投标人。2001年4月2日，某县工商局依法对卢某等12人涉嫌串通投标的行为进行立案调查。该县工商局在详细调查取得充分的证据后，对卢某等12人（其中1名当事人另案处理）拟作出总计17万元的罚款。

十、师幼互动简短案例及分析？

案例：

小明是一名幼儿园的学生，他在上课时喜欢不停地跑动和说话，这让老师很困扰。一天，老师带领班级进行了一次游戏，要求每位学生都要按照顺序说出自己喜欢的水果。轮到小明时，他兴致勃勃地说出了自己喜欢的苹果，老师赞赏了他的回答，并鼓励他在以后的课堂上也要积极参与。

分析：

在这个案例中，老师与幼儿之间进行了一次师幼互动。老师采用了游戏的方式来吸引小明的注意力，并赞赏了他的回答，鼓励他在以后的课堂上更加积极地参与。这种互动方式既让小明感到受到了关注和肯定，也让他明白了自己在课堂上的行为对老师和其他学生的影响。通过这种方式，老师与小明之间建立了良好的互动关系，为小明在学习和成长中提供了良好的支持。