1. 创设安全、适宜学步行走的环境。婴幼儿在学步行走的过程中，环境的互动与支持是至关重要的。由于学步阶段的婴幼儿没有安全意识，喜欢用身体各个感官去探索，容易因为身体协调性不完善，出现摔倒和磕碰的现象，因此，应尽量排除家中的安全隐患，创造一个安全、适宜的环境，这是婴幼儿探索新世界的首要前提和家长必须重视的问题。

2. 引导家长掌握有效的亲子互动方式方法。良好的亲子互动可以帮助婴幼儿初步体验与人交往的乐趣，有助于社会性的发展，可以很好地促进亲子情感，家长在活动中需要仔细地观察婴幼儿，因人而异进行适时适当地引导和支持。

第一，关注婴幼儿的良好情绪体验，示范带动婴幼儿参与活动。

乐乐是一位腼腆又敏感的17个月的婴幼儿。活动时，妈妈想让乐乐能和其他婴幼儿一样开始练习推学步车行走，而乐乐因为听到学步车上敲击的声音，哭闹着要妈妈抱，不愿意下地推车行走。训练老师观察到乐乐的情况，与妈妈进行沟通后，建议妈妈可以先抱着乐乐看看其他婴幼儿推车行走，转移注意力，再引导乐乐观察学步车发出敲击声的部位，并鼓励乐乐摸一摸学步车，让乐乐对学步车产生兴趣，同时妈妈还可以示范推学步车，鼓励乐乐尝试自己推学步车行走。通过妈妈的引导，乐乐开始从需要妈妈在身边，尝试推学步车行走到现在能独立地推学步车行走，妈妈的带动也让乐乐在活动中一直保持着良好的情绪。

敏感的婴幼儿常常会选择在一旁观察周围的人、事物是否安全，不愿轻易尝试，在尝试中如感受到不安全或有“受伤”的经历就很难再次鼓起勇气进行尝试。对于敏感的乐乐，妈妈在训练老师的引导下能关注到他的情绪感受，不勉强乐乐做不愿意的事情，而是通过吸引他的注意力，示范带动游戏，很好地转移了不良情绪，使乐乐在活动中得到良好的情绪体验。

第二，接纳婴幼儿不同层次的发展，给予锻炼的机会。

羊羊是一名16个月大的男宝宝。在亲子活动中，大部分婴幼儿都会独立行走，羊羊还是处于喜欢爬行、需要扶物才能行走的阶段。在与家长沟通中，我了解到这些差异已成为羊羊家长最为担心和焦虑的问题，羊羊爸爸只要看到身边同龄的婴幼儿都会独立行走，而羊羊还在地上爬行时，就会着急地督促羊羊站起来学走路，每当这时候，羊羊都会出现抵触情绪，而爸爸的强硬态度常常造成亲子冲突。

从羊羊爸爸的亲子互动中可以看出羊羊爸爸并没有意识到爬行对于这个阶段的婴幼儿学步行走的重要性。婴幼儿在爬行时可以很好地锻炼到胸腹、腰背、四肢等全身大肌肉的力量，并且爬行也是为婴幼儿站立和行走打下重要的基础。家长要为婴幼儿的学步行走营造轻松、愉悦的心理环境，要接纳婴幼儿不同层次的发展，尊重他们的需要，充分信任他们，给予婴幼儿成长多一些的时间与空间，相信他们在充分爬行的基础上，会更快地适应独立行走。

第三，根据婴幼儿的实际情况，给予个性化的指导。

嘟嘟是一位13个月的宝贝。活动时，妈妈将一个红色的球放到了墙面游戏篮里，嘟嘟的注意力被球吸引了，马上爬到了墙边扶墙站立起来伸手拿球。妈妈将球从游戏篮里取出滚到地上，嘟嘟转身扶着柜子走到了海洋球边上准备蹲下捡球，妈妈又将球移动到了更远的滑滑梯边上。嘟嘟看见球又移动了，球对嘟嘟的强烈吸引力，使嘟嘟放开扶着柜子的手，摇摇晃晃走到球边上。终于拿到了球，嘟嘟笑了，妈妈也笑了，因为这是嘟嘟的第一次独立行走。

在活动开始前，训练老师已经与家长交流过要多观察婴幼儿的实际情况，并根据婴幼儿的情况进行个性化的引导，及时给予不同难易程度的调整，在活动中可以看出婴幼儿学步行走的三个阶段——扶站、站蹲、学会放手走。家长循序渐进地引导，既能够利用和发挥婴幼儿现有的能力，又能够引导和发展他们新的能力，调动了婴幼儿行走的积极性。

另外，在生活中，家长还可以为婴幼儿的具体情况提供和创设多种形式走的机会，如上下阶梯有坡度地行走、石头小路有触感地行走、弧形板有限制地行走等，让婴幼儿行走的形式更为丰富，更具挑战性，使婴幼儿在活动中不断增强行走的动作技巧，行走能力越来越完善，为进一步学习跑、跳等动作发展奠定良好的基础。