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初中直播数学课书籍值得买吗?
发布日期:2023-10-02 08:26:56   点击:268

一、初中直播数学课书籍值得买吗?

1.值得买,会对你的数学打好基础,来提高自己的成绩

2.如果愿意,还是值得买的,毕竟没什么副作用

3.选择权在你手中,你觉得值就值

4.但还是值得买的

5.如果是我的话,我就会去买,可能对以后有帮助

6.总体来说还是值得买的

以上是我的观点,谢谢

二、怎样学好小学二年级的数学

我孩子目前二年级下学期。他们学校真的减负很成功,课堂上那一点翻过来调过去的“知识”把全班孩子搞的昏昏欲睡,他在学校基本就是休息、度假村。回家我给他三年级下学期的题目做,由我替他完成二年级数学作业。我自己的感觉,必须增加点难度,循序渐进的做点难题,否则总是面对学校的白痴教法会更加没兴趣

三、小明和小亮买玩具车,小明38元,小亮24元,他俩合买钱正好,这量玩具车多少钱?二年级题目

小明和小亮买玩具车,小明38元,小亮24元,他俩合买钱正好,这量玩具车多少钱?

38+24

=62元

这量玩具车62元

四、二年级数学买一些巧克力分小朋友,如果每人分4块,还剩10块,如果分5块,剩2块,一

小朋友一共有8人,巧克力一共有42块。

假设小朋友有x人:

4x+10=5x+2

x=8人

4*8+10=42块

所以小朋友一共有8人,巧克力一共有42块。

五、如何在小学低年级数学教学中更好的运用游戏教学

一、围绕数学课程目标,开展游戏教学

课程目标是进行游戏教学设计的重要依据。长期以来,在课堂游戏教学中,教学目标的制定应该说是比较宽泛的,这导致了课堂游戏教学产生了混乱的局面。教师应当对自己的教学有一个基本的目标规划,并用它来指导游戏教学,教师的思路才更加清晰,组织游戏才能更加得力,教学才能更有效。《数学课程标准》中确定了,通过义务教育阶段的数学学习,学生要达到知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面的发展,并且还设定了第一学段(1-3年级)要达到的有关这四个方面的具体目标。我们在进行游戏教学设计和游戏活动组织中,应同时兼顾这四个方面的目标。

1、突出游戏教学对培养学生学习数学的兴趣、增强学好数学的信心

《数学课程标准》要求通过数学知识的学习,要让学生了解数学的价值,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心。而游戏教学正是以其充满乐趣和探索的特征,吸引学生主动对数学知识的学习,探索数学的奥秘。在对学生感到理解比较困难的课时进行教学设计时,我们可以尝试运用游戏教学来吸引学生的注意力,以达到寓教于乐的教学效果。例如在二年级下册统计时,由于二年级学生对统计的概念理解起来有些困难,很容易上课时走神,因此教师可以设计“小小调查”游戏。例如可以把学生分成几个组,每组派出“调查员”和“记录员”,对组内成员的晚上上睡觉时间进行调查和记录,并且大家一起根据调查结果,做成统计图。在组内评选出画得最好的统计图,最后各组把统计图进行展示,并排除“讲解员”进行讲解,最后教师对几个组的表现进行点评。因为统计的知识,是比较抽象的知识,也是学生在生活中运用的比较多的,如果这节课老师只用“讲授法”进行讲解,学生理解起来比较困难。学生在课堂上积极参加游戏,理解并参与了统计的过程,培养了学生学习数学的兴趣,增强学好数学的信心。

2、突出游戏教学对学生数学知识、思维的培养

“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”是《数学课程标准》对学生数学知识、思维的培养要求。游戏不仅对激发学生的数学学习兴趣有帮助,并且有利于增加学生的数学知识储备,培养学生运用数学思维习惯。运算能力是在小学低年级阶段学生必须要熟练掌握的一项数学技能,教师可以在课堂上通过设计游戏帮助学生掌握这项技能。例如在小学低年级学习加法运算时,教师可以设计一个“算式找朋友”的游戏来帮助学生进行数学思维练习。

3、突出游戏教学对学生解决问题能力的培养

运用数学知识解决生活中的问题,是我们学习数学的主要目的。《数学课程标准》中指出,要让学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力。而游戏教学非常强调学生的参与性,注重培养学生的分析问题、解决问题的能力。学生在参与游戏时,不是单纯地学数学知识,而是参与到整个游戏当中,并通过分析问题解决问题问题,来完成整个游戏过程。通过参与游戏,学生的分析问题和解决问题的能力得到了锻炼和提高。例如在根据一年级《整理房间》设计的“举牌游戏”中,学生通过动手操作,经历了分类过程,懂得要按照分类的标准来整理事物。教师给通过课件演示物品,并且给每个物品进行了编号,从1到12号,并且把这些物品分成三类,一类是玩具,一类是文具,一类是服装鞋帽。然后教师给每个小朋友发三个牌子,三个牌子上分别写着玩具、文具、服装鞋帽。接下来,教师开始给同学们讲游戏的规则,教师指出一个物品,同学们很快想一想它属于哪一类,教师说“举牌”同学们把属于哪一类的牌子举起来,并把它说出来。通过参与这个游戏,学生经历了分类的过程,并学习了有关分类的标准,经历了分析问题解决问题的过程,并且体会到了生活中处处有数学。

二、根据数学教学内容,选择游戏类型

教学内容是确定教学目标,选择教学方法的依据。《数学课程标准》中在各个学段中,安排了四个部分的课程内容:“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”,并强调通过课程内容,应该注重发展学生的数感、符合意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想,为了适应时代发展对人才培养的培养需要,数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。因此,我们在进行教学设计时,应当根据教材内容和教学要达到的效果,合理地选择游戏的类型。游戏的形式是多样的,但比较贴近小学数学教学的游戏大致分为以下几类:讲故事、观察、猜想、活动和竞赛。只有根据教学内容,选择合理的游戏类型,才能达到良好的教学效果。例如在一年级上册《生活中的数》的学习中,接触1-5的数字学习时,为了让学生在元认知的基础上,让学生体会到数的意义,我们可以设计一个观察的游戏“猜玩具”,来帮助学生体会到数字代表的意义,提高学生的数学感知能力,同时还强化了学生的符号意识。让学生通过观察数学现象,培养和加强对数学的数学感知能力、培养数学意识与敏锐的观察力。

1、数学游戏要具有科学性

首先,在选取数学游戏时,要充分考虑到游戏设计是否具有科学性,是否能反映出数学内容的本质,是否有助于学生对数学的认识和理解。数学游戏的选择要体现数学学习的思想方法和应用价值,并且为学生拓宽思维活动提供空间。游戏内容的选择应从学生感兴趣的点出发,并且要切合学生的实际生活,并通过游戏体现数学的思想和方法,让学生感受到生活中数学无处不在,生活中充满着科学。例如在小学中学习了各种图形以后,教师根据学生爱游戏、爱探索的特点,带领同学们玩儿“七巧板拼图游戏”,在玩游戏之前告诉学生游戏规则,并让同学们自己动手拼出各种图形,用已经学过的图形知识来探索“七巧板”中蕴含的数学知识。

2、选择数学游戏要具有启发性

数学游戏的选择要基于学生已有的知识,充分考虑学生的学习情况,并且能够对学生有一定的启发,让学生通过思考和探索体会到数学学习的过程。因此教师在选择游戏时,应选择对学生有一定的启发性和探索性的游戏,选择的游戏应在学生的最近发展区内,以更加有效地促进学生的发展。

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