【教学内容】学习按颜色分类
【教学目标】知道将同一类物品按颜色属性分类
【教学重点】强调按物品的颜色属性进行分类
【教学难点】不受其它属性(大小/形状/长短等)干扰
【教具准备】DVD、魔法城堡，智慧果及篮子、人物图、音乐磁带、海洋球、积木、塑料片等【教学过程】
一、导入回忆上节课的VCD内容
二、基础认知1、观看动画片（VCD）到第二关结束2、老师提问：大力士的第二关是什么？
1)老师示范重复第二关内容
2)在黑板上让小朋友上来重做按颜色进行分类可以重复2轮或分3组同时进行分类比赛老师在活动过程中要注意语言强调颜色的特性：
这是红色的，放这个果篮里；这是黄色的，放这个果篮里；这是绿色的，放这个果篮里。
三、巩固练习指导小朋友完成同步练习
四、游戏与拓展
1、海洋球回家：
把小朋友分成3个组，每组N人，每组一筐红黄蓝3色混合的海洋球，进行分类比赛。
2、操作活动：提供积木/卡片/塑料片等玩具，指导小朋友按颜色进行分类操作。
五、总结总结：小朋友今天我们学会了按颜色进行分类，闯过了大力士阿诺的第二关。
这位老师你好，教案可以通过模版进行修改，添加进自己的个人特色，我这里有份模版可以参考一下
这节课的内容是北师大版小学一年级上册，第五单元位置与顺序，第二课时的内容。在上一节课“前后”教学知识的基础上，继续为学生创设具体情境，通过观察比较两个、三个小动物的上下位置关系，体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，初步发展空间念。 基于一年级的学生已经具有感知上下位置关系的经验，在生活或是具体活动中，基本能确定上下的位置顺序，但关于上下位置关系的相对性，认识有限，所以在教学中我设计了两个环节帮助学生初步体验和理解，设计了四个环节帮助学生巩固提高。 1．说一说。学生观察情境图，说一说两只动物的上下位置关系，教师提出“小鸟在小兔的（ ）面”的问题，为学生做了示范，即在说上下关系时，要用“（ ）在（ ）的（ ）面”的方式进行表述。接着又问“小兔在小鸟的（ ）面”，借助对比初步体会交换位置来说上下的相对性。 2．确定三只动物之间的位置关系。在前一环节的基础上，让学生独立思考怎样用上、下表述小动物们的位置。接着教师进一步提问“小鸟下面有谁？”，“小兔的上面有谁？”借助生活经验体会小鸟的下面不单单是指与它相邻才是下面，而小兔的上面不单单是指与它相邻的才是上面。教师再次提问“那小鸟、小松鼠、小兔它们当中谁在最上面，谁在最下面呢？”从而使学生更深层次的了解上下的位置关系。 3．理解一只动物的相对性。在前一环节的基础上，让学生独立思考怎样用上、下表述松鼠的位置，通过交流引导一致得出“松鼠在小兔的上面，在小鸟的下面”的表述。这时候教师抛出疑问“为什么一会说松鼠在下面，一会又说松鼠在上面呢？”这个问题与学生原有的认知产生冲突，到底是怎么回事呢？通过观察和思考，学生发现松鼠是在中间的，说它在上面是因为它和最下面的兔子比，说它在下面是因为它和最上面的小鸟比。学生的感知认识可能不够全面，这就需要老师的总结引导。 4．猜一猜，它是谁？有了第二环节的支撑，学生不再以为小兔的上面只有松鼠了，从看图表述到根据对话推理猜测，并请学生说说自己是怎么猜出来的，初步发展学生的空间观念和推理能力。百宝柜，帮助学生学会用上下来描述甚或中的事物。送小动物回家，在巩固上下知识的同时还训练了孩子的推理能力和语言表达能力。 5．摆一摆。通过动手摆学具的游戏活动，帮助学生在操作和描述中进一步体会上下位置的相对性。这一环节的设计，我遵循儿童认知操作由简到难的发展趋势，以有趣，富有挑战性的游戏的形式展开。 【教学目标】 1．在具体情境中，认识上下的位置与顺序，体会上下的相对性，能正确描述物体的上下位置关系。 2．通过具体的活动操作，经历看、说、猜、摆的过程，体验上下的位置关系，初步发展空间观念。 3．体会生活中处处有数学，获得良好的情感体验。 【教学重点】 能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的位置关系，初步发展空间观念。 【教学难点】 体会上下的相对性，初步发展空间观念。 【学情分析】 一年级的学生已具有初步感知上下位置关系的经验，尤其是在生活中，基本能确定上下的位置顺序。但由很多学生对上下位置关系的相对性认识不够清晰，不能正确的表达位置关系。所以这节课要结合学生的生活经验，使之体会上下的相对性，组织开展丰富的活动，适时地引导，以促进学生的发展，使学生感到数学是有趣的，获得良好的情感体验。 【教学策略选择】 通过情景，引导学生观察说图意，采用讨论交流、观察法、讲授法等相结合的教学方法。同时，注重学生的亲身体验、讨论交流、有效评价，促进学生自主学习，充分发挥学生获取知识的主动性。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示上下 师：同学们,今天呀，郑老师请来了一位神秘的朋友来和我们一起学数学，你们想知道他是谁吗？（想）那老师现在就把他请到黑板上来。 （在黑板上贴出树爷爷图） 师：对呀，是树爷爷，树爷爷可是大森林里最有智慧的老人啦。他还给我们带来了一群可爱的动物朋友。我们一起来看看，谁来得最早？(出示小鸟和小兔子的图片) 设计意图：一年级的孩子对童话故事里的事物充满了好奇， 以树爷爷和小动物们来班级做客来创设情境，自然而然地呈现主题图，一下就激起了孩子们的学习兴趣。 师：小鸟和小兔来得最早。诶，树爷爷告诉郑老师，他想考考大家，“小朋友们，你们能不能用一句话来说一说小鸟和小兔的位置呀！” 生会有各种答案，只要答案合理教师都要予以肯定，但是教师要注意引导学生规范地说出“小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面”。 让几个同学说，全班一起说。 师：刚才我们同学用上、下说出了小鸟和小兔的位置，回答了树爷爷的问题。今天我们要学习的就是与上下有关的知识。 板书课题：上下 师：这两个字你们认识吗？（认识）请你把手伸出来，跟着老师一边做手势一边把这个课题读出来好吗？这是（上），这是（下）。 设计意图： 先呈现两个物体，让学生说说他们的位置关系，并逐步引导学生说准确，即谁在谁的上（下）面，顺势揭示课题。 二、探究新知，理解上下 1.确定三只小动物之间的上下位置关系 师：瞧，小松鼠也来了（出示小松鼠的图片），现在咱们的课堂上一共有几只小动物呀！（3只） 师：现在请大家观察一下这三只小动物的位置，想一想你能不能也像这样用“上”、“下”来说一说它们的位置呢？想一想，该怎么说？ 请几个学生上来说，其他学生同桌互相说。 师：很好。同学们都非常聪明，不但观察得很仔细，而且反应特别快，说的也非常的棒。 设计意图：一年级的孩子对上下已经有一定的感知，经过第一环节的铺垫，孩子已经能够说出物体的上下位置关系。由两个物体比较上下位置过渡到三个物体之间的比较，让孩子们充分尽情地说。由简单到复杂，学生在互相说的过程中不断加深对上下位置的感受。 2.一只动物位置的相对性 师：小松鼠刚才也在很认真的听小朋友们精彩的回答，可是现在小松鼠有点儿糊涂了，怎么有的小朋友说它在上面，有的小朋友说它在下面呀？它不是一直都在这儿的吗？谁能给它解释解释。 师：哦，老师听明白你的意思了，说小松鼠在上面是因为把它和小兔子比，它在小兔子的上面。说小松鼠在下面是因为把它和小鸟比，它在小鸟的下面。那大家看，同一样东西和不同的东西比较的时候，它的位置就可能不一样了。 师：在大家用自己的智慧帮助小松鼠解决了疑惑，那现在郑老师这里也有几个问题想考考大家，你们有信心解决吗？（有）请问：小鸟的下面有谁？小兔的上面有谁？ 师: 那小鸟，小松鼠，小兔当中谁在最上面，谁在最下面呢？ 师：请问从上往下数的第一只小动物是谁？（小鸟）请问从下往上数的第二只小动物是谁？（松鼠） 师:你能像老师一样同桌之间互相提问，考考你的同桌吗？ 生生提问回答。教师加以规范引导。 完成数学书64页习题。 设计意图：通过这一环节，让学生体验位置的相对性，即比的对象不同，比的结果也不同。通过教师提问学生回答，学生提问学生回答的方式，使学生更深层次的了解上下的位置关系。 三、巩固练习，进一步体会上下 1.猜一猜，它是谁 师：现在呀，我们一起来玩一个游戏好吗？ 师：游戏的名称叫做“猜一猜，它是谁”。游戏的规则是这样的，树爷爷呀会给我们一些小提示，我们要通过这些小提示猜一猜树爷爷说的是哪一只小动物，请动作来告诉大家。如果你觉得是小鸟，你就做一个飞的动作，如果你觉得是小松鼠，那就做一个小松鼠吃松果的动作，如果你觉得是小兔子，你就做一个长耳朵的动作，听明白老师的要求了吗？ 师：准备好了吗？请看树爷爷的第一条提示：它在小兔的上面。 师：老师看到有的同学说是小鸟，有的小朋友说是小松鼠，那到底是谁呢？请看树爷爷的第二条提示：它不在最上面。那它一定是？（小松鼠） 师：小朋友们，你们都答对了吗？老师现在要采访一个小朋友，请他说一说他是怎么猜出来的呀！ 师：想不想再猜一次呀！好，请看树爷爷的第一条提示，它在小鸟的下面。老师看到有的同学说是小兔，有的小朋友说是小松鼠，那到底是谁呢？请看树爷爷的第二条提示：它是从下往上数的第一只小动物。那它一定是？（小兔） 师：我们小朋友的反应能力实在是太快了，真让老师佩服呀！ 设计意图：通过猜一猜的环节培养学生根据所给信息推理正确结论的能力，通过让孩子用动作表示激发孩子的积极性。 2.百宝柜 师：同学们，树爷爷今天还给我们带来了它的百宝柜，里面有许多有趣的东西，你们想不想参观一下。 师：这个呀就是树爷爷的百宝柜，（出示百宝柜图）里面都有哪些东西呀！ （有花瓶，有小猫，有书，有闹钟，有轮船） 师：现在请小朋友们想一想，这些东西里面你最喜欢什么东西呀，你能用上下来书一说他们的位置吗？ 生自由的说，只要说的正确都予以肯定。 完成数学书第65页习题。展示两个学生的作业。 设计意图：通过让学生经历观察，说，写的过程，进一步巩固孩子对上下位置关系的掌握和应用。加强孩子的口头表达能力的培养。 3.送小动物回家 师：小朋友，你们知道吗？最近呀，大象、小猫、小兔、小狗要搬新家啦！这是它们的新房子，房子有四层楼，每层楼可以住一只小动物。等一下，我要请认真听讲，坐姿最端正的小朋友上来把它们送回家好吗？下面呀，我们先来听听小动物们对自己的房间都有哪些要求呀！ 大象说：我想住在这栋楼的最下面一层 小猫说：我想住在第2层的上面，第4层的下面 小兔说：我想住在小猫的上面 小狗说：我想住在大象的上面，小猫的下面 请几个学生根据动物们的要求上台来一个一个把小动物头像贴到相应的位置，并说明理由。 教师根据贴的结果进行提问。如：谁住在最上面？谁住在最下面？第2层住的是谁？它在谁的上面呢？它的上面有谁？第3层住着谁？它的下面都有谁？ 设计意图：通过本环节培养学生根据所给信息推理正确结论，解决身边的问题的能力。同时加深巩固所学的上下的有关知识。 师：小朋友们，如果让你们自己给小动物分房子，你们会怎么分呢？现在请小朋友们打开数学书第65页。看第二题，快给小动物们分分房子吧！ 同桌之间互相介绍你是怎么给小动物安排房间的。说完以后呢，每个同学都像老师刚才提问大家一样出两道题来考考你的同桌，看他是不是能答对。 设计意图：这是一个开放性的题目，有了先前的示范，同桌再交流粘贴情况就没有问题了，培养了孩子们同桌合作的能力的同时也培养了学生的语言表达能力和问题意识。 4.摆一摆，说一说 师：小红，小兰，和小英是好朋友。她们三个人住在同一栋楼里面。这三个小女孩打算考考大家，请你们猜一猜她们都住在哪一层？瞧，她们给了我们两条提示。我们来看一下是什么提示呀！第一：小红住在小英的楼上，第二：小英住在小兰的楼上。那到底她们住在哪里呢？请你拿出学具袋中的学具，按照提示摆一摆，看看谁住在最上面啊（小红）谁住在最下面啊（小英） 学生动手摆，获得知识。 设计意图：通过创设生活中的情景，让学生借助摆一摆来解决问题，在动手操作中进一步加深上下位置关系的理解，发展学生的推理、解决问题的能力。 四、总结全课，收获“上下” 师：小朋友们，这节课你们学得开心吗？ 生：开心 师：这节课，你有什么收获？ 生1：我认识了上下。 生2：我知道怎样判断物体的上下了。 设计意图：这一环节帮助学生总结所学内容，同时将数学学习的内容拓展到生活中，使学生感受数学和生活的联系，体验到数学有用。
板书设计:略
不管是排球还是篮球，任何运动都很注重热身，热身是为了让身体进入一定的运动状态，防止拉伤，抽筋等状况。排球是全身性的运动，所以全身都要拉伸，要注重腿部和大臂部分的拉伸，运动后及时的放松也是很有必要的，可能刚开始没什么感觉，但是久而久之就会觉得很不舒服，严重的也会导致伤病，肌肉损耗过渡得不到放松也会让肌肉年龄老化。 所以赛前拉伸和赛后放松都是非常非常重要的，千万不要忽视这两个点，毕竟有健康的身体才能享受运动带来的乐趣。
夏至是二十四节气之一，在每年公历的6月22日，太阳直射北回归线，也是一年中正午太阳高度最高的一天，夏至证明很热的一天要到来，夏至有吃生面和吃冰西瓜的习惯，可以降火开胃，不因为寒凉而损害健康，能听到蝉鸣和鹿角的脱落的自然现象等。
活动目标：
1、乐意扮演角色和小朋友一起玩。
2、学习使用简单礼貌用语招待小客人。
3、懂得按自己的意愿选择游戏。
4、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备：
游戏区域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戏材料新投放的材料：自制电话四部、小衣服。
知识经验：幼儿已有参与娃娃家游戏的经历。
活动过程：
(一)分享经验
1、交流游戏经验：玩娃娃家时你最喜欢当谁?都做些什么事情?
(教师根据幼儿的回答，展示相应的照片)
2、交流生活发现：爸爸妈妈在家还会做哪些事情?(教师展示幼儿收集的照片)
(二)提出问题，引出新的游戏内容-小客人做客。
1、问题：娃娃娃家里已住满了小主人，还有小朋友想去玩，怎么办?
2、讨论：怎样招待小客人?怎样做文明的小客人?
3、提出新任务：小客人评选"文明家庭"。
(三)幼儿自由选择角色，进入娃娃家游戏。
1、幼儿按自己的意愿选择"钥匙"进入"娃娃家"，扮演角色。
2、幼儿相互自我介绍，明确游戏伙伴的身份。
(四)教师以妈妈的身份带领小客人在各娃娃家串门。
重点指导：引导小主人主动、热情的招待客人。
活动结束：
听音乐结束游戏，评选文明家庭。
1、主人交流：你为客人做了哪些事情?
2、客人评选文明家庭。
和谐的数学，快乐的数学，创新的数学。
螺旋式归纳法 对两个与自然数有关的命题P(n），Q(n）， （1）验证n=n0时P(n）成立； （2）假设P(k）（k>n0）成立，能推出Q(k）成立，假设Q(k）成立，能推出P(k+1）成立；综合（1）（2），对一切自然数n（≥n0），P(n），Q(n）都成立。
设计意图： 《跷跷板》一课是青岛版科学教材三年级下册第一单元《常见的力》的第三课。
“游戏”是孩子们童年生活的一部分，而“跷跷板”这一活动更是孩子们乐于参与的。教材从引导学生回顾玩跷跷板时的发现入手，引领学生提出问题，进而利用杠杆尺“想办法找平衡”。使学生在动手中寻找杠杆平衡的规律。 探究怎样才能让天平和杠杆保持平衡； 教学目标： 1、能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡规律。 2、学会在游戏中合作交流，善于提出和发现问题；关心人们运用杠杆原理的技术成果，乐于用学到的知识改善生活。 3、知道杠杆平衡的条件，了解天平的主要构造，了解生活中的平衡现象。 教学准备： 1、杠杆尺、钩码、蜡烛、火柴等。 2、有关平衡现象的图片、制作简易天平的材料等。 教学过程： （一）创设情境 导入新课 1、观看资料-玩跷跷板 师：看过这段资料后，你们有什么发现吗？有哪些不同的地方吗？ 2、学生交流汇报。 3、师：我们这节课就来研究跷跷板平衡的秘密。（板书：跷跷板） （二）制定计划，实验探究 1、师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？从中间往左数是第1格、第2格、第3格、第4 格，从中间往右数是第1格、第2格、第3格、第4格，左边第一格和右边第一格到中间的距离是一样的，那么左边第4格和右边第4格到中间的距离也是一样 。这是钩码，它可以挂到杠杆尺上。我在左边第一格挂1个钩码，有什么现象发生？（左边沉下去了）看到这里，你有什么想法？你想怎样做？其他同学的想法和他一样吗？好，你来试一试，如果成功了，给他点掌声好不好（鼓掌），现在我把他的方法记录在杠杆尺图上，贴到黑板上。 2、师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？ 学生自由发言，如实验中要做好记录，教师予以鼓励。 3、师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使 桌上的杠杆尺平衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操做员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。开始做吧。 （师巡回指导，督促学生做好记录，问是怎么想的，为什么平衡？两边比较，两边挂一样多钩码会怎样，两边不一样多时会怎样？） 4、师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有趣，我们就把它贴在黑板上。活动教案一般包括以下内容：
活动的题目
活动时间、地点、参加人员、辅导教师
活动目标
活动重难点
活动教具准备（分教师准备和学生准备）
活动过程
效果检测
活动小结
结束部分，教师以谈话活动调节小朋友的经验，请幼儿自由谈一谈自己用感官感受到的春天，激发幼儿的学习兴趣，教师用诗歌中的语句加以总结。
使幼儿更易理解诗歌内容，理解诗歌中的比喻手法，并运用语言表达自己对春天的感受，扩展想象。
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