家长们，在这张图片中，您看到了什么？是的，一位小朋友将玩具丢得到处都是，妈妈在大声地喊“快点把玩具整理好！”

在日常生活里，您家的小朋友是不是也出现过类似的情况？孩子喜欢把玩具、故事书一件一件的都拿出来摆得到处都是，玩儿过了也不会收拾整理好，又去拿新的；做完手工弄得桌子上、地上到处都是碎纸屑。您总是不断地对孩子说“收拾起来”、“快点整理干净”“把东西都放回去”…… 但是您的孩子却一点都听不进去，不去做。即使做了也是很粗鲁的胡乱弄两下，您要是告诉他“轻拿轻放”、“爱惜玩具”，他完全不听。

在幼儿园里，我们也会经常看到孩子把脱掉的衣服随手一放，把画笔随手一丢， 而大班以及学前班的孩子，面临升入小学，在没有建立整理物品的习惯时，其玩具学具也同样摆放凌乱，操作材料杂乱无章 。老师让孩子去自己的整理箱取文具盒,孩子们往往必须将整理箱所有的物品拿出来,才能找到文具盒。 最后又将物品随意填放回整理箱，而制造出下一次地寻找物品的障碍，周而复始。

三至六岁是习惯养成的重要时期，人们常说：“三岁看老。”习惯一旦养成，再要改就会比较困难，花费的精力也更多，由于“泛化影响”，今后会出现粗心大意、毛毛糙糙的表现。

物品整理能力是幼儿日常行为规范中，良好习惯培养的一个重要内容，让幼儿学会整理，有利于培养幼儿的责任感，有助于他们养成爱整洁、生活有序、做事认真仔细、有始有终等良好习惯，使幼儿在整理中提高动手能力，促进动作发展。

好的整理习惯是幼儿顺利进入小学生活学习的必备技能之一，此后会影响孩子一生 ，由此可见，幼儿期整理习惯培养是极其重要的，所以家长们要注意培养宝贝们整理物品的能力和习惯了。

那家长们就要问了，老师，我的孩子从小这样子，

那我应该怎样教他呢？我教他，他也不听呀？

孩子刚开始劳动时，往往做得很慢，有时甚至“闯祸”，家长不要因此就不让孩子动手，要给孩子示范正确的动作，耐心教他们怎样做鼓励孩子坚持劳动，养成习惯。

示例

有这么两位母亲都很疼爱孩子，可两人观点不同，做法有别，其结果也就各异。面对孩子自己动手叠得并不整齐的被子，甲母亲气冲冲地冲孩子喊：“我说你不会，你偏要逞能，躲开！让我重新给你叠。”这个孩子在这之后再不愿尝试着自己做事情了。

乙母亲却欣喜地赞赏孩子：“哟！今天你自己叠被子了，真能干。来，让妈妈瞧瞧！嗯，不错，如果这个地方再整理一下就更好了。”这个孩子受到鼓励，不仅把被子叠得越来越整齐，而且独立做事的兴趣和信心也越来越强了。

由此可见，大人对孩子应多采取积极鼓励的方法，然后再提高要求，使孩子体验到独立完成一件事后所获得的快乐，从而增强其做事的信心。

那么现在我们也来请家长们回忆一下，您在教孩子的时候有没有注意到以下几点呢？

1 您的指令是否太多了，孩子有没有听明白？

开始的时候您让孩子收拾玩具，然后又对他提出了“快点！”“收拾干净啦!”“轻点！”“码放整齐！”等各种要求。如果您是这样的，建议您最好向孩子逐一地发出清晰的指令，否则就会扰乱孩子的节奏，让他们不知所措。而且，当孩子不能完成您的要求，如果您对孩子发火（大喊），这样对于孩子来说收拾玩具，整理物品就成了一件非常讨厌的事情了。

那我们该如何做呢？如果您没有肯定只是直接提出了要求，建议您最好先肯定他所做的一些行为，哪怕只是将物品收到了一旁，都可以作为强化点。其次如果希望孩子可以学会整理物品，那么首先您应该把您希望孩子做的事情亲自示范给孩子看，模仿是孩子学习一项技能的重要辅助形式，在示范同时添加上必要的说明，这样孩子就更容易理解其内容和意义。

比如，要让孩子整理玩具，您可以这样对孩子说：“宝贝，整理一下玩具吧！”然后亲自动手示范如何进行整理玩具。最开始的时候，家长可以把对孩子的目标是定为他能够自己整理一件玩具。您可以在自己整理的同时，不经意地把玩具箱推到孩子的面前，如果孩子能够领会到您的用意将玩具收拾进去的话，您就要给予孩子及时的强化，对孩子进行表扬，您可以对孩子说：“宝贝，你可真厉害，自己整理玩具啦！”

当整理到最后一件玩具时，您可以将玩具给到孩子的手里，并对孩子说：“这是最后一件玩具了，请你把它放回去吧。”孩子完成了这项任务，您就可以强化他“真棒呀！你看你把玩具都收拾好啦！”“收拾得可真干净呀！现在我们的房间变得干净啦！”让孩子明白整理物品是一件好事。

2 怎样帮助孩子理解“轻拿轻放”、“爱惜玩具”。

家长可以找一件孩子最喜欢的玩具，一边对孩子说“这是你最喜欢的玩具小 汽车 吧，现在我会很小心地把它放好”，并且很小心的把这件玩具小 汽车 收好，摆放好。家长在这个环节边说边示范非常重要。

我们在一边整理的时候还可以和孩子一起说一些儿歌，帮助孩子更好地去理解怎样去爱惜玩具。

如：玩具玩具我爱你，

天天和我做 游戏 ，

轻轻拿、轻轻放，

脏了给你洗一洗 。

3 如果您希望孩子在收拾整理的时候动作快一些怎么做。

家长可以一边说“哎呀！不好了，动作再不快些我们就要来不及啦”“我得赶快收拾了”之类的话，并且在说的时候要快速地收拾东西示范给孩子看。这里要注意，“我得快点收拾了”这类的话我们不是对着孩子说，而是家长装作自言自语故意让孩子去听的。

4 利用 游戏 ，调动积极性

我们还可以通过比赛活动，调动孩子的积极性，促使幼儿养成良好的整理习惯。

比如“看谁玩具收得快”、“谁最快收拾好书包？”“叠被子、叠衣服比赛”等等。家长在和孩子比赛结束后，我进行评比“自理小能手”的评选，这样就可以帮助幼儿在整理习惯上有很大提高。

5 利用标识进行辅助

我们可以把玩具或者物品的摆放位置确定好，并设计标记贴上标识。我们可以和孩子一起设计制作标识，并辅助孩子将玩具按照标识摆放好，这样孩子就更会有参与感和成就感。

对于大班和学前班的宝贝在练习整理书包和学习物品的时候我们同样可以采用这个方法,将每门功课的书、本、作业等按照相应的科目放入相应的文件袋中,在文件袋上做好标识,以便帮孩子进行分辨。

以上是教授孩子整理玩具以及物品的一些方法，我们不要强迫孩子去做这件事情，而是让孩子发现整理物品是一件自然而然的事，也是一件快乐的事，而不是麻烦的事。在家长干预的过程中要注意：尽量用孩子容易理解的话语给孩子传达信息。通过这样的干预我相信孩子们很快就能够学会整理自己的物品啦！

最后请家长们要注意的是，孩子劳动的机会时时处处都有，并不只是在训练当中，关键是家长是否愿意放手，不要因为时间来不及为由，剥夺孩子整理物品的机会。在独生子女家庭中，大家围着一个“太阳”转，不等孩子张嘴、伸手，吃穿玩用一切俱备，孩子失去了很多学习、锻炼的机会。

因此，家长要转变观念，放手让孩子去尝试、去体验他要自己干的、能自己干的事情。在生活中有计划地安排幼儿参加力所能及的自我服务活动和劳动。在日常生活中诸如吃饭、穿衣、 游戏 、睡觉等环节，本着“自己的事自己做，不会的学着做”的原则，只要没有危险都应让他们去实践，同时应抓住日常生活中每一个可利用的机会，为幼儿提供练习的机会。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口与动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给孩子一双灵巧的小手，是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。教育就是培养习惯，我们不要荒废孩子双手上的智慧，要教给孩子一些实干巧干的方法和技能，这是孩子学会生存、学会自主的起点。